淺談中職學校安全工程課程創新教育思路

段五緣

【摘要】安全工程是近年來一些知名理工類高校中較為有分量的專業之一，隨著社會發展對于安全工程相關人才的實際需要，筆者所就職的河南省義馬煤礦職工中等專業學校依托河南大有能源股份有限公司、義煤集團等大型能源生產加工企業作為后盾，豐富了安全工程相關人才的培養內容和形式，不斷探索出了一套符合中高職實際需要的安全工程專業人才培養思路。

【關鍵詞】中職學校 安全工程 課程教學 創新教育

進入二十一世紀以來，中高職學校作為初級應用人才培養的搖籃，發揮著不可替代的作用。隨著我國職業教育體系的不斷發展與完善，必須要及時更新人才培養觀念以及人才培養模式，才能適應時代和社會發展的需求。鑒于此，筆者認為，如何更好地利用學校依托的行業優勢指導學生就業，如何更充分地挖掘學生的潛能，成為了中職學校安全工程課程教學環節中不容忽視的重要課題。

一、安全工程課程教學現狀概述

（一）教師隊伍專業化程度不夠

面對不斷壯大的就業群體，部分中職學校仍沿用從教多年的理論課教師作為課程的教學骨干力量。雖然理論教師隊伍具有較為突出的優勢，但其未必經歷過安全工程專業體系的學歷教育或職業培訓，亦或對安全工程專業特色的了解程度尚淺，故而關于專業特色、專業背景、安全工程創新等內容的授課往往流于表面，無法很好地從專業特色等角度引導學生培養與所學專業相匹配的創新能力。

（二）部分學生專業認知較為模糊

由于國家對于行業安全的大力重視和社會對于安全人才的大量需求，近年來，各學歷層次安全工程專業畢業生就業率一直居于前列。但值得注意的是，越來越多的低年級學生并不清楚安全工程專業的培養目標是什么，甚至出現部分同學對于就業指導類或創新類課程的學習產生“困惑”的現象，乃至產生換專業的念頭。究其原因，在于低年級學生尚處于基礎課程的學習階段，對于專業知識的了解程度還不夠，加之部分中職學校對于新生的專業認知教育還不到位，學生在就業指導相關課程中容易出現認知不清、方向困惑、學習乏力等現象。

（三）學生缺乏針對性指導

我國中高職學生的就業形式主要包括市場就業、升學、自主創業、參加國家相關的志愿服務計劃等，由于其種類繁多，勢必造成學生就業目標選擇的多樣性。加之中職學校正處于從業教育到創新教育的戰略轉型過渡期，創新指導類課程體系建設還不夠完善，部分學校在對于學生的針對性指導方面做得還不夠細致，在創新能力的培養方面，更是容易忽略學生的個性發展與創造精神的培養，對于創新意識的增強，容易過分依賴專業知識的講解。

二、中職學校安全工程課程創新教育思路分析

（一）強化專業教師隊伍建設

針對中高職學生指導教師專業化程度的問題，可以利用培訓加擴展的方式加以解決。所謂培訓，是指采用專業理論課程教師進行課程教學的學校，可以結合自身學科設置特點，對理論課程教師進行專業特色、專業認識類培訓，引導教師參與專業實踐環節，從而在教學過程中做到有的放矢。而擴展的方式則是積極打造專兼職結合的教師團隊，引入專業教師參與部分教學環節，如專業就業方向選擇、專業課程體系認識等環節，這樣可以達到優勢互補的效果。

（二）完善學生培養計劃

客觀來講，不同的中職學校在同一專業方面通常采用的理論及實踐教學大體一致，但是不同學校因為教學計劃安排的不同，在部分理論課程與實踐教學的時間與周期安排上會有所區別。而在倡導培養學生創新能力的當下，從中職學校教育教學體系及所配備教師綜合素質的實際來看，目前的教學管理現狀勢必會在一定程度上造成創新類課程缺乏專業課程體系支撐的情況。從調查研究中不難發現，目前國內安全類高校的一貫做法是在大一期間開設專業認識環節，但是專業認識環節又往往因為缺少理論知識的指導，容易出現走馬觀花、泛泛而談的局面。而高校作為中高職學?；A教學體系開展的參照物與模板，在認清傳統教學模式的利弊之后，筆者認為，為了提升中職學校安全管理課程的教學實效，不妨將專業認識環節融入到創新課程體系之中，即在創新類課程教學內容中增設專業認識環節，增強二者之間的聯系，從而使得專業認識環節更具針對性，創新課程更具專業性，實現專業認識環節與創新課程的交相融合。與此同時，要加強對創新課程中專業認識環節的考核，督促學生加強對于安全工程專業的認識，為以后的就業、創業打下堅實的認識基礎。

（三）擴充教學中的創新內容

放眼全球，中高職學生就業過程中均不同程度地體現著面試、筆試等環節，應試化指導已然成為就業指導類課程的常見授課形式，而就業指導類課程內容也多以“如何更好地準備筆試”、“如何在面試中脫穎而出”等課題展現。學生雖然寄希望于通過專題性學習有所收獲，但是應試化的程度越明顯，越容易造成學生“重理論、輕實踐”的不良局面。當前，就業指導類課程雖為創新類課程所取代，但創新類課程體系仍建立在原來就業指導類課程體系基礎之上，相較而言，創新類課程更應該注重培養學生實踐能力、職業素養、創新和創造能力、溝通和交流能力、管理和執行能力等更符合當今社會創新所需求的技能與素質，因此，擴充創新類課程內容，強化能力與素質提升已成大勢所趨。

（四）開展多元化就業引導教學

就業、創業工作是一項系統性工作，需要時間的沉淀和原始的積累。鑒于此，筆者認為，中職學校應當樹立全過程管理意識，尤其是要充分利用各種資源優勢，以社會需求和行業需求為導向，以綜合能力和職業素養培養為主線，以階段化、層次化、專業化指導為手段，根據不同學習階段、不同就業方向學生的身心特點，結合專業發展態勢，突出創新與就業方向，明確就業目標，深化創新教育與就業、創業指導內涵，使得不同類型的學生能夠明確自身優劣勢，培養良好的擇業心理素質，正確的人生觀、價值觀和擇業觀，以積極的心態迎接就業競爭。

三、結論及建議

綜上所述，培養出具有綜合素質的優質創新人才，不僅是廣大中職學校教師的歷史使命，更是時代發展的迫切需要。做好新形勢下的中高職學生安全工程課程教育教學創新，不僅需要穩步加強專業化教學隊伍建設，而且需要逐步深化創新課程、教法和實踐環節改革，才能幫助中高職學生不斷提高創新能力。