計算機實訓課中嘗試教學法的運用

周劍波

【摘要】新課程標準突出的特點就是注重學習方式的改進和指導，明確“教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流”?！皣L試教學法”主張先試后導，先練后講，先學后教”，概括出以“嘗試”貫之教學過程的教學模式，在中學計算機教學實踐中大有用武之地;“先試后導”實現了計算機教師角色的換位;“先練后講”實現了計算機自學能力的培養;“先學后教”實現了計算機創新能力的培養。

【關鍵詞】嘗試教學 中學計算機實訓教學 主體嘗試作用

職業教育改革轟轟烈烈，但傳統的“注入式”、“一言堂”仍普遍存在，在調動學生學習主動性、創造性、積極性等方面還做得不夠，學生自學能力弱。創造能力低，這種情況在我們欠發達地區顯得尤為突出。在當前計算機課教育中，也存在同樣的弊端，傳統的注入式教學方法嚴重地影響了學生的動手興趣，束縛學生智力的發展，能力的提高，不利于培養獨立思考，勇于創新的開拓型人才。嘗試教學理論，強調學生自主學習，主動參與，自由探究，主張“先試后導，先練后講，先學后教，具體操作是“從嘗試入手，從練習開始”，采用靈活多樣的嘗試策略，為教學理論注入，新鮮血液。筆者認為計算機課以練為主的學科特點非常適合運用“嘗試教學法”，職業中專計算機教學有借鑒運用嘗試教學理論的必要，“嘗試教學法”在職業中專計算機教學中大有用武之地，有利于推動計算機教學改革，充分發揮計算機教學在素質教育中的功能，促進全體學生在素質教育中均得到同步發展和提高。嘗試教學法在中學計算機課的意義主要表現在以下三個方面：

一、“先試后導”實現了計算機教師角色的換位

“先試后導”是指讓學生根據教學目的先自己進行嘗試。教師根據學生的嘗試情況再進行指導，強調先讓學生試一試。以練習為主的計算機課正適合充分運用嘗試教學法，以提高課堂教學效果。教師先不講步驟或制作方法，而是讓學生自行觀察范作先試著完成任務，這樣一開始就把學生推到了主體地位，而教師則退居”幕后”，對課堂實行監控，及時指導.及時矯正，發揮主導作用。“先學后教，以學為主：先練后講，以練為主”，充分體現了把課堂還給學生，把學習主動權交給學生的精神，改變了教師主宰課堂的現狀，實現了教師角色的換位。這正是當前實行創新教育所必須的

二、“先練后講”實現了計算機自學能力的培養

“先練后講”是指讓學生根據自己對教學內容的理解先練習，教師在學生練習的基礎上再進行講解。當前，許多學生在計算機課上習慣于聽教師講解后才進行練習，根本談不上動腦筋自學。而嘗試教學法將從一定程度上改變這種現象。嘗試教學法，從問題開始，經自學自我解決間題，再經討論才去聽教師講解，是有主體意識的學習?！跋染毢笾v”的教學模式非常符合學生認識事物的一般規律，在其過程中所積累的經驗特別具有深刻性，它不僅使學生學會一些動手操作技巧，更重要的是在完成操作的過程中培養自學能力，掌握思考方法，發展智力，具有舉一反三。觸類旁通的本領，達到葉圣陶所說的“教是為了不教”的目的。如筆者在《計算機維護》的教學中，就是鼓勵學生一邊看故障現象及課本中的計算機步驟，一邊進行練習，給于盡可能大的空間發展其自學能力當學生碰到了百思不解的難點時，教師再及時給予講解，這樣在學生學會處理計算機故障的同時培養了自學能力。

三、“先學后教”實現了計算機作品創新能力的培養

“先學后教”是指讓學生先自學，教師在學生自學的基礎上再進行全面系統的教授、嘗試教學法沖破了“注入式”的傳統教學方法的束縛，先讓學生大膽去嘗試運用各種方法進行作品制作。對于沒有教過的操用技法，看不懂的作品效果或腦中還未成形的制作方法，學生能夠憑借已有舊知識大膽地嘗試，通過自學相互相討論，依靠自己的努力去嘗試解決問題，這樣，學生在不斷地嘗試中獲得新知和能力，注重培養他們試一試的精神，長此以往，便逐步形成了創新精神和能力，不斷提高創造美的能力。

在中學計算機課中運用嘗試教學法，強調學生的參與性，自主性、學生思維能力的創造性等，著重于全面提高學生的素質，使學生在受教育過程中主動、輕松，視學習為樂趣。嘗試教學是素質教育的一個重要的教學模式，只要我們計算機教育者不斷摸索與實踐，定能讓這顆現代教學中的明珠放射出耀眼的光芒！