用“愛的教育”促進農村留守學生提升自我

【摘要】本文針對當前農村留守學生品行不良、學習成績不理想等現(xiàn)狀，提出以“愛的教育”促進學生自覺提升自我，主要做法為：尊重學生，幫助學生形成良好品質;勤勉督導，幫助學生養(yǎng)成學習習慣;家校通力合作，幫助學生改變不良行為。

【關鍵詞】農村教育 留守學生 教學方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）04A-0092-02

農村留守學生是一個特殊的群體，因家長們?yōu)樯嫵Ｄ晖獬龃蚬?，只能將他們留在家中，托付祖輩或其他親屬管教。常言道，家長是孩子的第一任老師，也是孩子最好的老師，農村留守學生由于長期缺乏父母的關愛、監(jiān)管、督促，導致他們在學習、生活、性格等方面出現(xiàn)諸多問題，如學習方面，學生的自覺性和積極性均較差，很難形成良好的學習習慣，直接導致他們學習成績遲遲上不去;生活方面，祖輩的管教方式常常是簡單、粗暴的，或是缺乏科學性，對孩子的生活習慣、行為舉止起不到約束、促進作用，造成許多孩子出現(xiàn)逃課、不做作業(yè)、愛玩手機等不良行為;性格方面，由于長期缺少父愛母愛的滋潤與家長的正確引導，他們逐漸形成懶惰、懈怠、暴躁、敵對、自私等性格缺陷，這樣的性格缺陷使他們很難樹立一種正面、積極的人生態(tài)度和學習態(tài)度。一個人一旦沒有正確的人生態(tài)度和學習態(tài)度作為引導，想要真正提升自我就會變得十分艱難。針對農村留守學生這些問題，筆者提出以“愛的教育”引導農村留守學生自覺提升自我，形成良好的行為、習慣及品質。

一、尊重學生，幫助學生形成良好品質

冰心曾說，有了愛就有了一切。部分農村留守學生在家庭中因長期缺乏父母的關愛，致使他們出現(xiàn)人格不健全、性格缺陷等問題，這些問題對學生的生活、學習均會產生嚴重的阻礙，對學生的社交也會產生不良影響。所以他們更需要學校的關愛，尤其是教師的關愛。學生唯有真正獲得了愛以及懂得了愛，才能逐漸形成健全的人格和良好的品質，使其在今后的發(fā)展中走上一條正確的道路。

關愛的基礎是尊重。教師在關愛學生時，首先需要表現(xiàn)出對學生的尊重。農村留守學生接觸面較小，性格較為內向，不善于表達自己的想法，與人交往時對他人的表現(xiàn)也比較敏感。如果教師不能把自己放在與學生平等的位置，而是表現(xiàn)出嚴格、嚴厲的態(tài)度，學生可能會理解成老師不喜歡他、厭惡他。對此，筆者在這方面比較注意。例如課堂上學生回答問題時，筆者一般都會直視學生的眼睛，認真地聆聽學生的發(fā)言。如果筆者理解了學生的發(fā)言，就報以微笑或者點頭示意;如果筆者無法理解學生的發(fā)言，就會在學生發(fā)言結束后提出自己的見解。學生常常因為筆者的這一舉動，感受到教師對他們的尊重。久而久之，他們就養(yǎng)成上課認真聆聽的好習慣，形成待人禮貌、尊重他人的好品質。除此之外，筆者經常與學生一起參加活動，例如利用開火車的形式師生共同背書，與學生一起圍桌談論問題，或者利用課余時間與學生一起打球，勞動時與學生一起動手，到宿舍教學生如何疊好被子、掛好蚊帳、擺放好生活用品等。通過共同活動和深入學生生活，筆者了解到學生的興趣及閃光點，并給予他們真誠的鼓勵與關心，鼓勵他們在活動中多與他人交流交往。同時，筆者告訴學生要學會互幫互助，遇到困難時，可以向教師求助或者與同學互助。總之，在日常的學習、生活中，筆者盡可能地讓留守學生感受到自己對他們的尊重及關愛，從而改變他們的不良性格，使他們變得陽光、大方、友愛、進取、感恩等。

二、勤勉督導，幫助學生養(yǎng)成學習習慣

義務教育階段的留守學生處于未成年時期，這個年齡段的學生自律能力、自控能力相對較弱，急需教師的督導和幫助。對于教師而言，應該秉持高度的責任感及嚴格的教學法，使得學生能夠在教師的“高標準、嚴要求”下實現(xiàn)自身的進步。

我校是寄宿制學校，大部分農村留守學生都是寄宿生。黃老師多年來一直擔任班主任工作，面對沒有養(yǎng)成良好學習習慣的留守學生，她都能作出正確的引導。從學生初中一年級入學開始，黃老師就秉持高度的責任感，每天傍晚18點到19點20分這段時間，都親自來到教室指導學生安排時間做好各科的作業(yè)及督促學生進行預習復習。這樣的督促持續(xù)兩個月左右，學生的學習習慣逐漸養(yǎng)成，在學習上變得積極、主動。在這個學習習慣養(yǎng)成的教育過程中，黃老師注重培養(yǎng)一些學生小助手，幫助管理班級，也起到了一定督促效果。針對個別不適應大班指導的學生，黃老師會利用課后時間或周末時間，對他們進行細心、耐心的監(jiān)督指導。所以，黃老師所帶班級的學生，學習積極性高，有良好的學習習慣，積極配合科任課教師的授課。可見，教師用一顆恒心和愛心勤勉督導學生，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，實現(xiàn)自身的改變和進步。

三、家校通力合作，幫助學生改變不良行為

家庭是學校教育的重要幫手，家校聯(lián)合形成合力，在促進學生改變不良行為方面具有不可忽視的作用。具體而言，家校如何加強合作，筆者總結了以下兩個主要做法。

首先，學校要增加與家庭的聯(lián)系，多開展一些便于與家長聯(lián)系溝通的活動。例如我校定期組織家長會，讓家長多了解學生在校的學習情況和生活問題，同時也讓教師了解學生在家庭的具體情況;每個學期每個班級都會開展一些親子活動，父母沒法來參加，就讓監(jiān)管人參加。親子活動上，教師指導家長從生活、學習等各個方面對孩子加強教育;或邀請外校培訓機構的教師來校舉辦感恩活動，為家長和孩子架起溝通的橋梁，增進他們之間的感情。這些活動能讓學生在教師與父母的關懷中感受到愛，因而自覺地改變自己的不良行為，以報答父母的恩情、教師的栽培。

其次，學校鼓勵教師定期進行家訪，積極與家長進行溝通和聯(lián)系。唯有教師、家長之間保持密切的合作，才能夠推動學生實現(xiàn)自身的真正的發(fā)展和進步。如果教師不重視與家長的溝通、合作，那么教書育人的工作往往會陷入事倍功半的境地。例如，筆者發(fā)現(xiàn)班上學生王某，最近常出現(xiàn)上課走神、不完成作業(yè)甚至逃課等問題，學習成績有所下滑，而平日里與同學的交往也大為減少，變得沉默寡言。筆者詢問其原因時，他閉口不言。之后筆者便與其家長聯(lián)系，方得知王某的父母關系不和，近期正在鬧離婚，影響了他。在了解這些情況后，筆者多次找到王某與其溝通，讓其明白即使父母離婚，仍舊是愛他的，而別人也不會因其父母離婚而歧視他。同時，筆者也請家長多與孩子交流，多給予孩子愛和信心。經過筆者與家長對王某的引導、開導，王某逐漸釋懷，之前出現(xiàn)的不良行為慢慢消失，學習成績開始有所好轉。

本文以農村留守學生作為主要的論述和分析對象，結合當下農村留守學生的學習和發(fā)展現(xiàn)狀，建議教師開展“愛的教育”，用愛培育學生，使其能夠形成良好的品質。同時也要注意在教育過程中嚴格地督導學生，使他們能夠真正學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。當然，對于教師而言，與學生家長密切配合，也是幫助學生改變不良行為、提升自我的重要舉措。

作者簡介：黃敏（1981— ），女，壯族，廣西馬山人，大學本科學歷，中學一級教師，現(xiàn)于南寧市馬山縣白山鎮(zhèn)合作初中任教，主要研究農村寄宿制學校留守兒童學習習慣養(yǎng)成教育、學生德育。

（責編 黃健清）