小學校園體育校本文化建設的路徑

殷奇

一、課堂改革，打造體育學習文化

體育課堂是學生獲取體育相關知識的主要途徑，體育課堂的學習是以學生為主體，以面向全體學生展開的，它不僅僅停留在知識與技能的傳授，更應該成為一種學習文化的傳承。體育文化的傳承離不開體育競技的體驗，只有經歷了，學生才能經歷體育文化的熏陶，逐步愛上體育，享受體育過程，培養一項愛好，養成鍛煉習慣。基于此，筆者學校開展了“游戲比賽”課型的單元教學。

1.項目體驗，激發學習之需。單元之初，根據項目特性創設情境，利用游戲和簡單規則的比賽，激發學生學習興趣，讓更多的學生主動參與。如，軟式棒壘球傳接球單元體驗課，比一比看誰自拋、自接得最多、哪個小組相互傳接球不失敗的個數最多等。通過游戲比賽，發現自身技能不足，產生內在學習技能的需求。

2.技能學習，鞏固體育之技。學生在有興趣和學習需求的基礎上，在技能學習階段主動積極投入學習，而這時候的學習也多以小組和友伴合作學習展開。例如軟式棒壘球傳接球單元技能課，安排合作學習技術動作，只有同伴間更默契地合作，才能更好地完成比賽。

3.綜合運用，提升體育之神。在前2個階段的基礎上，逐步完善項目比賽的規則，使得其越來越接近正式比賽，引導學生一次次挑戰對手、挑戰自我，逐步培養學生體育品德、規則意識等，充分實現體育的育人價值。如，軟式棒壘球比賽單元，在傳接球、打棒、跑壘等技術的支撐下，從簡化規則的比賽逐漸過渡到接近完整規則的比賽再到完整規則的比賽，以小組為單位，每2個組互相比賽。

二、實踐創新，打造體育活動文化

1.體育比賽是學校校園體育文化的核心部分，讓每一名學生都有機會體驗到體育的樂趣，愛上體育。體育比賽要讓每一名學生參與其中，而非體育尖子生參與的競技比賽。校園體育文化的開展，需要多形式地為學生參與體育運動提供契機。

如，通過體育節，增強體育比賽的趣味性和體驗性，吸引著學生全員參與;根據年齡特征，設置符合各年級相適應的趣味團體項目，如一年級袋鼠跳、二年級步步為營等，讓每一名學生參與其中;設置緊張激烈的團體競技項目，如迎面接力、足球聯賽、軟式棒壘球聯賽等，讓學生融入集體，感受團隊的氛圍。

2.校園體育文化對學生的影響需要上升到精神層面，即體育精神。如人本精神（活力、健康、快樂、堅持）、公平精神（規則意識、誠信意識）、團隊精神（合作、信任）等。校園體育文化需要潛移默化地影響學生的思想和精神，變被動參與為主動參與學校體育活動，增強學生參與體育鍛煉的內在動力。

以校園吉尼斯為例，學校發布有獎征集比賽項目的啟示，讓全校的學生結合自己的體育優勢項目參與項目的設計。學生自主進行比賽項目的創編，寫好比賽要求并進行投稿。體育教師根據學生的來稿，選擇其中一部分作為比賽項目，制作成項目單，比賽前發放到每一名學生手中。學生根據項目單上的項目，進行針對練習，參與比賽。比賽結束后，將所有項目的吉尼斯紀錄保持者的照片做成展板，張貼在吉尼斯文化走廊里，激勵學生努力練習，不斷超越自我。

三、家校互動，打造體育聯盟文化

自2017年以來，筆者學校成為常州市深化體育改革課程試驗學校，借此契機，創立了體育校外聯盟。此聯盟的根本目的是讓學生得到更多的鍛煉，主動成為自我發展的主人。聯盟活動是學生以家的所在地為基礎，召集附近的學生自由組隊，參與比賽。部分家長擔任校外體育指導員協助指導與管理聯盟的建設。聯盟的活動形式多種多樣，有比賽、親子活動、常規練習等。初期完成隊伍的組建工作，包括隊名、口號、隊服等，建立簡單的球隊文化;中期合理設置隊伍崗位，如隊長、聯絡人、新聞官、財務官、招新部長等，建立初步的球隊模型;后期參與整個聯盟活動，包括新聞報道、招新送舊、球員交易等，完成球隊文化傳承，規范聯盟活動。目前，學校為聯盟提供了體育活動場地器材，提供了聯盟文化長廊和大屏宣傳，讓每名聯盟的成員和每次俱樂部活動都能有展示的天地。學校為此專門開展了“聯盟超級聯賽”和“周末爸爸媽媽跟我來運動”等親子體育活動，促進了校園體育文化的深化提升。