農(nóng)林氣象學(xué)BCPI實踐教學(xué)模式研究

劉淑明 張丁玲 嚴(yán)菊芳 穆婉紅 王長如

摘要：實踐教學(xué)在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面具有重要作用。結(jié)合我校農(nóng)林氣象學(xué)課程的具體實踐經(jīng)驗，總結(jié)了BCPI實踐教學(xué)模式，包括課程基本技能培養(yǎng)、綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)、個性拓展培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等4個方面，并分析了這種模式的教學(xué)效果。通過這種多層次實踐教學(xué)模式的實施，能夠提高本科生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：本科生;實踐教學(xué);模式

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）19-0194-02

一、引言

實踐教學(xué)是提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)教育整個教學(xué)體系中重要的組成部分[1]。實踐教學(xué)對提高高校教育教學(xué)的質(zhì)量，在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面具有重要作用。因此，提高實踐教學(xué)質(zhì)量是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求，也是實施素質(zhì)教育，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)變，不斷提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措[2]。農(nóng)林氣象學(xué)是高等農(nóng)林院校的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程實踐性很強，強調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)及運用。經(jīng)過多年的教學(xué)與實踐，我們總結(jié)出了BCPI多層次實踐教學(xué)模式，取得了顯著的成效，對于提高大學(xué)生的整體素質(zhì)及拔尖人才的培養(yǎng)具有重要的意義。

二、BCPI模式

大學(xué)課程學(xué)習(xí)中實踐教學(xué)與理論教學(xué)是不同的，前者教師處于指導(dǎo)地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過參加實踐活動，掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)和提升實踐能力。實踐教學(xué)具有空間復(fù)雜性，包括課堂、課外、校內(nèi)、校外等，涉及到知識拓展、技能提高與理論提升等不同方面，這就決定了實踐教學(xué)的形式具有多樣性，而且不同空間和類型之間相互聯(lián)系[3-4]。從大學(xué)教育的目的以及教學(xué)體系構(gòu)成來看，大學(xué)實踐教學(xué)的形式與內(nèi)容存在內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，這種關(guān)系在一起就構(gòu)成了一定的教學(xué)模式，這種模式對于高校不同層次人才培養(yǎng)具有不可替代的作用。從大學(xué)教育的目的以及教學(xué)體系構(gòu)成來看，大學(xué)實踐教學(xué)的形式與內(nèi)容存在內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，這種關(guān)系聯(lián)系在一起就構(gòu)成了一定的教學(xué)模式。

1.課程基本技能培養(yǎng)（Basic skill training）。課程基本技能培養(yǎng)是指通過課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)來完成的實踐教學(xué)過程。課程實驗是指依據(jù)本課程實驗教學(xué)大綱的要求，針對具有明確的知識體系和內(nèi)容，開展具有驗證性的實驗教學(xué)形式。驗證性實驗是指在結(jié)論明確的前提下，通過理論驗證，從而促進(jìn)知識的理解和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和操作技能等。但是，這種傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法存在一定的不足，主要是依附于理論課程，缺乏彈性和創(chuàng)新性，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，是導(dǎo)致學(xué)生對實驗課程興趣降低的主要原因[5]。為了配合實驗教學(xué)改革，很多高校在制定課程的實驗教學(xué)大綱時，對實驗內(nèi)容進(jìn)行了修改和完善，增加綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性的實驗，但往往由于實驗室資源不足或者配套的實施條件不能滿足而未到達(dá)預(yù)期效果[6]。

2.綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)（Comprehensive applied ability development）。綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)主要是通過課程教學(xué)實習(xí)或者社會實踐環(huán)節(jié)得以實現(xiàn)。大學(xué)的教學(xué)實習(xí)或者社會實踐是圍繞課程教學(xué)目的而進(jìn)行的，是一種學(xué)生親自體驗的綜合實踐活動[7]。這種實踐過程對學(xué)生的培養(yǎng)既包括為認(rèn)識探索自然規(guī)律而開展的科學(xué)實驗、生產(chǎn)實習(xí)等必要的驗證性實驗，同時也包括為了提高學(xué)生創(chuàng)新能力而開展的設(shè)計性、綜合性和探索性的實踐，以及以掌握國情、民情為宗旨的社會實踐。目前，高等學(xué)校由于受多種因素的影響，教學(xué)計劃中課程實習(xí)的時間和門類雖然增加了，但在具體實施環(huán)節(jié)和效果上出現(xiàn)了“弱化”的傾向。一些學(xué)校由于教學(xué)經(jīng)費緊張，因而實習(xí)經(jīng)費不足，導(dǎo)致“走過程”的現(xiàn)象普遍存在[8]。

3.個性拓展培養(yǎng)（Personality development training）。實驗、實習(xí)是課程大綱中規(guī)定完成的實踐環(huán)節(jié)[9-10]。在實施過程中，應(yīng)該根據(jù)課時安排，在規(guī)定的時間內(nèi)完成基本的技能訓(xùn)練，具有一定的局限性。當(dāng)代大學(xué)生思維敏捷、創(chuàng)新性強、求知欲旺盛，在課程學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會提出的一些科學(xué)問題，但并不能通過實驗課和實習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就能完成。對于這種個性拓展的培養(yǎng)，需要依托開放實驗室來完成。

4.創(chuàng)新能力培養(yǎng)（Innovation ability training）。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》對高等教育的要求，1995年，清華大學(xué)考察了UROP以后并開始實施，我國高等院校借鑒了清華大學(xué)的經(jīng)驗，陸續(xù)支持大學(xué)生參與科學(xué)研究。目前，我國高校普遍開展了“大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（SRTP）”項目，目的是提高本科生分析能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等綜合素質(zhì)。這種科研活動并不是游離于課堂學(xué)習(xí)之外，而是穿插于教學(xué)活動中，是教學(xué)活動的有機組成部分。

三、教學(xué)效果

從2008年開始，農(nóng)林氣象學(xué)課程的教學(xué)實習(xí)進(jìn)行了改革，把實習(xí)地點由校內(nèi)移至學(xué)校的實習(xí)林場（秦嶺火地塘教學(xué)實驗林場），不但豐富了實習(xí)內(nèi)容，而且能使學(xué)生親身體會山地氣候的變化特征。通過對林學(xué)專業(yè)和風(fēng)景園林專業(yè)的問卷調(diào)查，結(jié)果表明，有73.6%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)實習(xí)提高了對本課程學(xué)習(xí)的興趣，有90.4%的學(xué)生認(rèn)為自己的實踐能力得到提高，有75.1%的學(xué)生認(rèn)為實習(xí)能夠鍛煉同學(xué)之間的協(xié)作能力。2016—2018年，本課程依托理學(xué)院的教學(xué)提升計劃及陜西省教育規(guī)劃課題，開展了開放實驗室工作，尤其是2017—2018年，林學(xué)專業(yè)12個班中，申報開放實驗室項目的有11個小組，參加人數(shù)占到課程學(xué)習(xí)總?cè)藬?shù)的31.6%。這些項目不僅涉及到本課程中光照、溫度、水分等基本問題，還涉及到人們關(guān)注的環(huán)境問題，如霧霾、沙塵天氣，以及交叉學(xué)科問題，如城市規(guī)劃。因此，通過開放實驗室，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。西北農(nóng)林科技大學(xué)從2001年開展SRTP以來，參與的學(xué)生也從少數(shù)學(xué)院擴展到15個學(xué)院。學(xué)生通過參與SRTP項目，較早接觸科研，創(chuàng)新意識、科研能力在項目研究過程中得到了提高;同時，學(xué)生積極參與科研訓(xùn)練，也為學(xué)校營造了良好的科研氛圍。近5年來，農(nóng)林氣象學(xué)課程每年都有學(xué)生申報SRTP項目，并發(fā)表核心期刊論文，在學(xué)生中引起強烈的反響，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的興趣。

四、小結(jié)

現(xiàn)代社會，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，引導(dǎo)知識經(jīng)濟迅速崛起，科技進(jìn)步已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的決定因素。同時，科技的發(fā)展對人才的需求及綜合素質(zhì)提出了越來越高的要求。高等院校作為國家高級人才培養(yǎng)的主陣地，肩負(fù)著重要的歷史使命，能否培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新人才服務(wù)社會，直接關(guān)系到科技進(jìn)步和我國在國際競爭中的地位。高等學(xué)校需要通過多種途徑，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐及創(chuàng)新能力。

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