拓展“電力電子技術(shù)應(yīng)用型人才”創(chuàng)新思維探索

范茂彥 張麗芳

摘要：素質(zhì)教育作為一種教育理念，根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特點(diǎn)，對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行探索。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提供教學(xué)改革理論指導(dǎo)，闡述了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力教改措施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;創(chuàng)新思維;校園文化;實(shí)踐教學(xué);體制創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2019）19-0060-02

一、應(yīng)用型創(chuàng)新人才的基本特征

創(chuàng)新思維是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于獨(dú)立思索和分析，突破傳統(tǒng)的思維方式，具有開拓性、前瞻性的眼光和思維，別具一格的新穎創(chuàng)意、善于聯(lián)想、善于打破思維慣性、善于從舊有事物中創(chuàng)造新的事物或觀念，能主動(dòng)探索、積極創(chuàng)新的思維因素。應(yīng)用型人才培養(yǎng)面向生產(chǎn)實(shí)際需求，要求具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，應(yīng)用能力強(qiáng)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的人才。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)改革理念

應(yīng)用型本科電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)面向生產(chǎn)和技術(shù)開發(fā)，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的高級(jí)人才，有較強(qiáng)實(shí)踐能力。

1.創(chuàng)新課程體系，加大實(shí)踐教學(xué)比重。國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)注重理論基礎(chǔ)和專業(yè)修養(yǎng)，而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分比例相對(duì)較低，學(xué)生本科畢業(yè)后的去向多選擇繼續(xù)深造。基于此種認(rèn)識(shí)，經(jīng)過廣泛調(diào)研和論證，在構(gòu)建地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，著力于采取多層次訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，樹立學(xué)以致用的人才培養(yǎng)理念，在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，縮減理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)。

2.在教學(xué)理念上，以培養(yǎng)學(xué)生能力為本，改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施創(chuàng)新教育。設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)，構(gòu)建一個(gè)完整的、科學(xué)合理的工程項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)體系，以人才培養(yǎng)模式為依據(jù)，把傳授知識(shí)、培養(yǎng)應(yīng)用能力、提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力作為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。從電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)特點(diǎn)，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)四大模塊。“教師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)獲取過程中的地位由“被動(dòng)”到“主動(dòng)”的轉(zhuǎn)變，積極參與獲取知識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，研究性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本途徑

創(chuàng)新思維本身是一個(gè)在創(chuàng)新過程中不斷積累的過程，現(xiàn)代大學(xué)生普遍具有創(chuàng)新的意識(shí)，由于在創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力上缺少創(chuàng)新實(shí)踐，缺少實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新過程，目前地方應(yīng)用型大學(xué)缺乏創(chuàng)新氣氛。西方高等教育在創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，注重理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教育模式，注重素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型創(chuàng)新人才的基本特征決定其人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為主線獨(dú)具特色的“創(chuàng)新”人才培養(yǎng)模式，要做好以下工作。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。課程體系決定了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系，基礎(chǔ)課程群按學(xué)科大類設(shè)置，專業(yè)課程群按專業(yè)方向設(shè)置，預(yù)留校企合作選修課課學(xué)分的新型課程體系。校企合作選修課方向課依據(jù)社會(huì)和企業(yè)需求靈活設(shè)置，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)、技術(shù)與實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合。組織社會(huì)實(shí)踐，深化創(chuàng)新思維培養(yǎng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)促使大學(xué)生廣泛接觸社會(huì)，培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)，鍛煉大學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的能力。

2.構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)施學(xué)分制，設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分。開設(shè)暑期學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，制訂正確的實(shí)施計(jì)劃方案，建立健全的組織機(jī)構(gòu)及管理體系，制定嚴(yán)密的創(chuàng)新項(xiàng)目運(yùn)行及管理辦法，提供優(yōu)越的條件保障和激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的示范作用，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，營造濃郁的創(chuàng)新研究氛圍，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢在高素質(zhì)人才培養(yǎng)中的作用，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地發(fā)揮支撐作用。教學(xué)創(chuàng)新源于實(shí)踐，實(shí)踐是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)高素質(zhì)人才的重要途徑。“電力電子技術(shù)”教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)模塊：器件、電路、電能變換和綜合應(yīng)用。其中全控型器件是重點(diǎn)，能量變換電路與控制技術(shù)是核心，綜合應(yīng)用實(shí)踐是知識(shí)延伸。教學(xué)計(jì)劃突出變換電路部分作為應(yīng)用能力培養(yǎng)的重點(diǎn)教學(xué)章節(jié)，把全控型器件和部分工程應(yīng)用融入到具體電路中，學(xué)生在學(xué)完器件的原理、特性之后馬上就會(huì)在能量轉(zhuǎn)換電路中得到應(yīng)用，以工程應(yīng)用為背景，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教學(xué)素材來源于生活，貼近學(xué)生日常生活的應(yīng)用舉例，節(jié)能調(diào)光臺(tái)燈、手機(jī)充電器、變頻空調(diào)及光伏發(fā)電等經(jīng)常接觸到的電氣設(shè)備和工程項(xiàng)目中，引入各種電能變換電路，讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容與日常生活息息相關(guān)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。電路講授遵循電能變換電路的四大類規(guī)律，每個(gè)大類中不同負(fù)載性質(zhì)的電路拓?fù)洌盅苌霾煌娐沸问健Ｔ陔娐分v解過程中按照電能變換目標(biāo)、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、控制方法、波形、特性參數(shù)、應(yīng)用舉例組織授課，使學(xué)生從能量變換需求掌握電路設(shè)計(jì)，從工作過程分析掌握控制方法，從工程應(yīng)用中加深器件、變換電路特性理解，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。過去教學(xué)中應(yīng)用舉例主要以通用技術(shù)為主，沒有體現(xiàn)出地方院校的工科教學(xué)特色，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)后從事的工作脫節(jié)。將校企合作實(shí)訓(xùn)基地中的工程項(xiàng)目與電力電子電路的應(yīng)用相結(jié)合，將電能變換的電路應(yīng)用于企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)中，擴(kuò)展學(xué)生視野和思路，為學(xué)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

3.完善教學(xué)方法，拓展創(chuàng)新思維。《電力電子技術(shù)》的發(fā)展日新月異，現(xiàn)有教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更新較慢。教材內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少，不利于應(yīng)用型人才創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)方案修訂后，課堂教學(xué)主要開設(shè)基本型和設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，課外實(shí)踐教學(xué)安排綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以課題形式課外開放實(shí)驗(yàn)室完成。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于各章節(jié)教學(xué)已不適合現(xiàn)代教學(xué)理念。實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，實(shí)驗(yàn)教師重視，有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。改革實(shí)驗(yàn)考試方法，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)過程控制與評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的能力測試。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題要求，確定課題的實(shí)施方案，查找相關(guān)資料，獨(dú)立設(shè)計(jì)電路。首先進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，仿真成功后進(jìn)行電路板的制作調(diào)試，師生可以共同分析課題中出現(xiàn)的問題，一起討論解決。課題驗(yàn)收實(shí)行小組成員先自己總結(jié)，然后各組間進(jìn)行交流、互評(píng)，最后分組答辯驗(yàn)收。

4.培育校園文化，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。學(xué)習(xí)氛圍、校園風(fēng)氣、學(xué)校精神等校園文化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。改善硬件設(shè)施，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、豐富學(xué)生集體生活，促進(jìn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的充分交流;更新教育觀念、培育文化環(huán)境，活躍第二課堂、弘揚(yáng)大學(xué)精神，改革教育教學(xué)模式、完善人才培養(yǎng)制度，為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維營造全方位的校園環(huán)境和文化氛圍。加強(qiáng)大學(xué)生科研實(shí)訓(xùn)是高等教育改革的重要內(nèi)容，注重探索和協(xié)作的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，是大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要舉措。加強(qiáng)科研實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)創(chuàng)新思維培養(yǎng)，根據(jù)大學(xué)生對(duì)專業(yè)方向的興趣愛好，凝練課題、雙向選擇，組建科研實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)創(chuàng)新思維培養(yǎng)。從搜索、閱讀、提煉文獻(xiàn)到撰寫報(bào)告，從分析數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問題到解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，從科研實(shí)訓(xùn)的問題導(dǎo)向到創(chuàng)新思維的意識(shí)培養(yǎng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維潛移默化的漸進(jìn)過程。

四、結(jié)束語

高等教育的任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型創(chuàng)新人才。推進(jìn)高校的實(shí)踐教學(xué)體制創(chuàng)新是教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵，創(chuàng)新思維的產(chǎn)生源于知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化和重組過程，加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，教學(xué)帶動(dòng)科研，加強(qiáng)創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)，圍繞創(chuàng)新思維人才培養(yǎng)加大人才的引進(jìn)和培養(yǎng)的力度，突出創(chuàng)新人才及教育隊(duì)伍的建設(shè)。對(duì)于大學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)而言，改革課程設(shè)置、重組知識(shí)結(jié)構(gòu)，是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的根本，教育模式和教育手段向培養(yǎng)創(chuàng)新思維人才轉(zhuǎn)變，拓展創(chuàng)新思維教學(xué)改革探索有著重要理論和實(shí)踐意義。

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