新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

范宇俊

摘 要：當(dāng)前隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在全國范圍內(nèi)的廣泛深入，在初中教育中更加重視對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。有效培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)符合當(dāng)前社會對于人才的廣泛需求。在新的時期下，要充分摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的理念，通過革新教育觀念以及教育模式，并且以學(xué)生自身的成長與發(fā)展作為基礎(chǔ)，充分適應(yīng)新課程理念，進而優(yōu)化初中教學(xué)結(jié)構(gòu)與相關(guān)內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)需要針對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進行培養(yǎng)，結(jié)合數(shù)學(xué)課程的特點來開展授課。本文結(jié)合當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進行闡述，并且在響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下予以教學(xué)策略，希望為相關(guān)教育者的研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀策略

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些問題需要我們?nèi)ブ匾暋Ｊ紫染褪窃诮虒W(xué)觀念上存在相應(yīng)的問題。教師沒有革新教學(xué)理念，使用落后的方式進行教學(xué)。學(xué)生在課堂上也沒有與老師進行互動，并且始終處于被動的狀態(tài)，在這種模式下很難提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在日常的授課中，教師沒有針對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，僅僅是通過說教式的方式進行授課，學(xué)生長時間在這種枯燥乏味的模式下也會喪失對數(shù)學(xué)知識的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生排斥的情感。教師沒有在課堂上突出學(xué)生的主體地位，因此即使老師在講臺上講的口干舌燥，但是收獲甚微。因此當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教師要能夠認(rèn)識到在教學(xué)中存在的諸多不足，并且充分革新理念，借助當(dāng)下先進的教學(xué)手段來提升教學(xué)質(zhì)量。[1]

二、提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略

1.革新教學(xué)理念

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能夠革新教育理念，通過理念作為引導(dǎo)才能夠更好地實現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)成長。初中數(shù)學(xué)需要學(xué)生具備一定的抽象思維以及邏輯思維等，因此僅僅使用 傳統(tǒng)的教學(xué)方式是無法滿足學(xué)生的成長與發(fā)展的。因此教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為風(fēng)向標(biāo)，更好地結(jié)合學(xué)生的成長需求來革新教育模式。要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的應(yīng)試教育觀念，不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且通過興趣作為引導(dǎo)來提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。通過革新教學(xué)模式豐富教學(xué)內(nèi)容，使得整個課程的開展更為有趣、生動，并且讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中受到耳濡目染，進而不斷提升自己。[2]

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)生來說，興趣是引導(dǎo)其學(xué)習(xí)的主要因素，因此在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教師可以通過現(xiàn)代化教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并且養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于初中生來說，他們都是用形象的內(nèi)容進行思考的，并且通過更加直觀的觀察來對事物進行概括和歸納。在初中數(shù)學(xué)中有一些的知識是需要學(xué)生具備抽象的思維能力的，但是如果學(xué)生缺乏這種抽象思維與邏輯思維等，在學(xué)習(xí)過程中就會存在較大的困難。充分的運用多媒體可以將知識形象化的呈現(xiàn)出來，進而在這種模式下培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是傳統(tǒng)方法無法比擬的。同時教師在課堂上也應(yīng)當(dāng)多多的與學(xué)生進行互動，這樣可以調(diào)動學(xué)生的主動性，并且使得學(xué)生在回答問題之后更有自信，進而在課程中保持更多的熱情。[3]

3.引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

借助多媒體開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強的引導(dǎo)作用。我們都知道多媒體技術(shù)本身就具有非常強大的再現(xiàn)功能，其能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)存在的諸多缺陷，尤其是借助快速切換的畫面以及動畫過程可以將知識充分的呈現(xiàn)出來，而學(xué)生在面對非常清晰的知識框架是就能夠不斷的獲得自我認(rèn)知，并且通過知識為引導(dǎo)來主動的參與學(xué)習(xí)。而教師在運用多媒體進行授課時，就應(yīng)當(dāng)將之滲透到數(shù)學(xué)課堂的各個環(huán)節(jié)，以此來保證知識的再現(xiàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生主動的參與與探究。通過引導(dǎo)學(xué)生去思考，就可以充分調(diào)動學(xué)生的思維能力，并且將生活中的一些例子轉(zhuǎn)換成知識呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的魅力。同時借助多媒體教學(xué)可以為學(xué)生營造一個非常輕松愉快的氛圍，而學(xué)生在這種氛圍下可以放松身心，并且成為整個課堂的主人，這樣就能夠不斷投入更多的精力到學(xué)習(xí)中。[4]

4.開展游戲化教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)中，教師可以通過游戲化教學(xué)的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，并且也可以活躍課堂氛圍，實現(xiàn)寓教于樂的模式，并且 充響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在初中數(shù)學(xué)課堂中，游戲化的教學(xué)模式需要充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，并且突出學(xué)生在課程中的主體作用。教師要引導(dǎo)整個游戲過程是朝著學(xué)習(xí)知識的方向進展，要尊重學(xué)生的主體地位，并且對整個游戲過程進行監(jiān)控引導(dǎo)。在游戲過程中如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不符合規(guī)則，教師就要及時出面對其進行干預(yù)，引導(dǎo)參與游戲的學(xué)生按照規(guī)定去完成游戲，這樣才能更好的保證整個游戲開展的有效性。游戲化的教學(xué)模式并不是單一的，教師要實現(xiàn)多樣化的游戲教學(xué)。首先可以通過情景游戲的開展來讓學(xué)生融入其中，為學(xué)生營造一個良好的情景氛圍。而情景游戲主要應(yīng)用于新課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)需要學(xué)生對知識有一個更加具體的認(rèn)知，而在此基礎(chǔ)之上才能夠加深對于新知識的理解。其次可以充分的運用角色游戲，此類的游戲就可以應(yīng)用在對知識的提高教育過程。在初中數(shù)學(xué)中就是要明確基礎(chǔ)知識是非常重要的內(nèi)容，同時也應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進行提高訓(xùn)練，要掌握概念，同時也應(yīng)當(dāng)具備有效的思維能力。有些學(xué)生對于一些抽象的知識理解起來可能存在困難，因此就可以通過游戲的引入，來降低學(xué)生理解知識的難度。[5]

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)課程的開展需要革新理念，并且以初中生的成長與發(fā)展作為基礎(chǔ)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等。本文對當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題進行闡述，并且結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗給出對策。教無定法，教師需要結(jié)合實際需求來不斷探索出適合本班的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

[1]李朝輝，曹飛飛.新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)有效性的研究[J].現(xiàn)代交際.2017（03）.

[2]張琛.嘗試彈性預(yù)設(shè)拓展生成“彈性空間”[J].語文知識.2017（16）.

[3]全國中初中新課程課堂教學(xué)比武活動一等獎獲獎教師風(fēng)采[J].教育科研論壇.2008（05）.

[4]王娜娜，李德顯.沉默：一種被忽視的教學(xué)機智[J].人民教育.2007（17）.

[5]林建森.新課程理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊.2008（03）.