別樣化的教學手段塑造全新的初中數學課堂

張建設 趙紅娟

摘 要：千篇一律教學方法會限制教師和學生的能力，不利于增強語言課堂的吸引力，提高學生的數學素養。因此，教師應該探索多種教學方法，打造別樣化風格的課堂，尤其是在初中數學課堂上。基于此，探討初中數學課堂的別樣化教學手段有重大意義。

關鍵詞：別樣化教學初中數學教學

初中數學教師應根據初中數學教學的實際情況，提高初中數學教學的實效性，促進學生數學素養和綜合能力的提高[1]。除此之外，初中數學教師要與時俱進，改變教學方法和教學模式，引導學生熟練地復習和積累數學經驗，增強學生的數學自信心，安排更有趣的活動。利用多樣化的教學方式，開展別樣化的教學手段，創建一個全新的初中數學課堂，促進學生數學素養的提高，達到高效的數學課堂。

一、合理安排教學時間，幫助學生系統有針對性地學習

在教學過程中，即使教學具有“主題突出、教學內容具體”的特點，但教師也能夠對教學內容進行高度概括，從而提煉出教學內容的某一部分的精華和核心部分，使學生能夠清楚地理解、把握教學內容，實現有針對性的學習。與傳統的教學方法相比，該方法更加精細，對關鍵知識分別進行選擇，從而避免學生在課堂記憶45分鐘內出現視而不見的現象。當知識點集中時，學生的注意力將集中到一個地方，對知識點的掌握將得到加強。例如，在學習9年級第25章“初步概率”的相關知識時，可以利用多媒體對初中以來的相關概率和可能性知識進行總結，構建了一個覆蓋概念、屬性的完美知識鏈，在最短的時間內促進學生對以往的知識點進行思維復習、總結，使學生有針對性、概括性的鞏固知識，有助于提高數學學習效率，節約學生思考的時間，提高數學解題的能力[2]。

二、運用科學有效的考試方法引導學生認真考題

在教學中，經常提醒學生采取科學有效的考試方法，引導學生仔細地檢查問題，并鼓勵學生做以下幾件事：第一，在檢查問題時粗略地對題目和問題閱讀，看清楚題目和提問的問題；第二點，檢查問題時要仔細閱讀，對問題畫出有用的已知條件；第三點，分析畫出的已知條件結合題目給出的信息，求值。例如，在學習“主要功能”的內容時，我們經常會遇到各種應用問題，如：一個超市計劃購買100臺新的A牌電視機和B牌電視機，其中A牌電視機的進價為445元，商品價為640元，B牌電視機的進價為470元，商品價為670元。購物中心預計要買18500元，那么你需要買多少臺電視機？如果B牌電視機的數量不多于A牌電視機的二倍，我們怎樣才能獲得最大的利潤呢？利潤是多少？首先，教師要求學生對題目和問題進行閱讀，思考三個問題點的內容；其次，對已知條件進行數字與圖形的結合，如（用鉛筆把100、445、640、470、670數學標注出來，再依次列圖對應數字之間的進價和商品價的關系。）最后，引導學生用一次函數的知識列方程式并解答。通過這樣方式，不僅使籠長的題目簡單化，還能使學生能夠清晰問題并尋找到合適的方式解答問題。

三、通過數字與圖形相結合體現主體性

目前，數字與圖形結合在教學中的地位和作用已逐漸被大眾認可。它主要內容就是訓練學生的思維，使學生的思維在課外實踐活動中得到操練，從而創新[3]。由此，數學教師可以將數形結合運用到各種數學知識的教學中，如數與數軸、一階一階不等式、一元二次方程的學習中。在教學中，數字與圖形的結合可以減輕教師的負擔，幫助學生理解和掌握課堂知識。但并非所有的知識都適合于數字和圖形的組合，只有合理科學地選擇適當教學的內容可以提高教學效率。數學內容復雜、抽象，如果教師依舊按照傳統式教學，很容易使學生厭煩數學。因此，教師應貼近學生的實際情況，選擇學生想要的課堂氛圍，調整教學方式。例如實數x，y滿足等式（x-2）2+y2=3，那么y/x的最大值是？這種的二元一次方程，教師很難口頭向學生表法它需要用平面區域表達二元一次不等式。那么教師就可以引導學生數學與圖形進行結合，先建立一個坐標系，利用坐標系去看待y/x的半徑圓、線等，最后計算出該值。通過這種教學方式，學生不僅能明白y/x之間的關系，還能推動其規律發展，延伸問題。

四、培養學生數學思維能力和自信心

大多數的初中生對于初中的數學知識有全面的理解和掌握，尤其是進入初三學習的學生。由此，初中生對于數學具有一定的數學能力。因此，教師可以嘗試在課堂上塑造學生的數學導師和講師，邀請學生對一個知識點來上一堂課。通過分析和解釋試卷或者數學問題類型，鼓勵大家自由地表達日常的數學思維和方法總結。還可以成立一對一或者團隊輔導小組，要求數學成績好的學生在時間和精力允許的情況下指導和幫助其他學生，或者要求學生在課堂上對一些數學例子進行分析和評論，這樣可以極大地滿足學生的表達欲望，提高他們的數學學習能力。除此之外，一些思維邏輯不夠活躍或其他原因，數學成績較差的學生，教師應對他們進行了解，制定其相關性的教學方式，加強與他們之間的對話，引導學生課堂大膽發言的行為，增強其自信心，從而培養他們的數學思維，提高他們的數學能力。

結語

作為優秀的數學教師，應不斷地優化教學方式，隨著時代的變化，變化教學模式，順應時代的發展，激發學生的學習動力及興趣[4]。除此之外，數學教師，應尊重初中生的解題思維，不要一個問題固化一種解題方式，注重學生的解題過程并加以引導，培養初中生的其他能力，促進初中生的綜合性發展。

參考文獻

[1]張勝.別樣化的教學手段塑造全新的初中數學課堂[J].考試周刊，2018，12（42）：78-79.

[2]賀啟品.別樣化的初中課堂導入方法例談[J].新課程（中），2016，22（6）：125-125.

[3]張彬.新課改下初中數學的課堂教學模式[J].未來英才，2016，2（1）：185-185.

[4]孟先瑞.利用現代化教學手段，提高初中數學教學效果[J].中學生數理化：教與學，2017，2（12）：45-46.