淺談高中物理教學中學生核心能力培養

江旭

摘 要：在高中教學中，物理科目一直是重點、難點。由于其具備抽象性，要求從學生具備較強的思維能力，因此如何有效培養學生的核心能力，是高中物理教師需要思考的問題。學生具備核心能力，有利于解答物理題，培養物理思維。本文對高中教學中培養學生核心能力的方法進行探究，希望能夠對現實有所裨益。

關鍵詞：高中物理教學核心能力

引言

目前，核心能力的培養是教育界人士日益重視的主要話題，基于核心能力培養而開展教學活動是物理教學中非常重要的一項內容。因此，高中物理教師必須對學生的核心能力進行培養，實現高中物理教學的轉型。此外，對于高中學生來說，其學習壓力日漸繁重，這導致大多物理生在對物理進行學習的過程中，僅僅是對物理知識進行死記硬背，缺乏自身的思考，同時也很少與其他同學進行交流。長此以往，學生對物理會喪失興趣，這無疑不利于高中階段物理教學的開展。而對學生的核心能力進行培養，則能夠促使其投入到思考當中，無形中調動自身的神經，進而加強深化學生對物理知識的理解程度。

一、在高中物理教學中培養學生核心能力的意義

1.對學生的重要意義

在高中物理教學中培養核心能力，能夠促進學生的個人發展，提升學生對物理的興趣，有助于學生對個體價值進行實現。在傳統的教學模式下，學生很難感受到個體價值被實現的愉悅感，因為其學習過程被制約，學習需求被忽略，在教師按部就班的教學過程中，其永遠處于被動的狀態，導致學生在本來就具備一定難度的物理學科面前壓力巨大。而培養核心能力則可以解決這個問題。

2.對物理教學的重要意義

培養核心能力對物理教學也存在著重要的意義。作為高中教育階段提供給學生科學知識的主要學科之一，新課程標準要求物理教學過程必須要培養學生對科學的興趣以及探究能力。核心能力的培養與新課程標準的要求不謀而合。

3.對物理學科發展的重要意義

從物理學科未來發展的角度來看，物理知識的持續發展需要不斷的創新，而不是一代又一代的復述。只有創新才能發展，如若守舊何談進步。教師對學生的教學過程應該灌輸新觀念而不只是書本知識，而核心能力的培養恰恰能夠達到這一目的。當學生能夠根據自身的實際情況對物理世界進行探索，可以說物理學科就已經在不斷發展的道路上越走越遠。

二、高中物理教學中培養學生核心能力的方法

1.多鼓勵學生實踐

物理教學既包括著理論教學，又包括著實踐教學。在傳統教學模式下，教師往往只注重理論教學，卻忽視實踐教學，這其實不利于學生核心能力的發展。想要培養核心能力，教師需要在物理教學課堂上多鼓勵學生進行實踐。

在教學過程中培養讓學生核心能力，不代表要完全放權讓學生自己學習，而是應該加強對學生的鼓勵，并在學生在學習過程中存在困難時加以指導。例如，在物理教學的實驗教學過程中，教師要讓學生開展獨立實驗，在實驗過后，及時發現學生在實驗中出現的問題，對其進行指正，之后共同推動實驗的順利完成。當實踐完成之后，教師也應該進行總結，第一部分為梳理本次實踐過程所包括的物理知識，第二部分，為分析學生的實踐過程，回答學生的問題，減少學生對物理實驗的誤區，第三部分，合理對學生進行評價，以鼓勵為主，提升學生的自信，為其學好物理打下基礎。

2.教師加強對學生核心能力的認識

培養學生核心能力能夠保證物理教學效果，減少傳統物理教學對學生學習方式的消極影響，真正調動學生的思維，促進學生全方位發展。在應試教育背景下，很多學生都盲目的對物理進行學習，殊不知對于物理這一具備探索性質的科目來說，加強對物理的認識才是重點。當學生的核心能力得到培養，那么其也就會主動的調動自己的思維，運用最適合自己的簡潔方法去解決問題，只有如此，才能夠達到物理教學的目的。教師必須要加強對學生核心能力的認識，從而更好的投入到教學過程當中。[1]教師應依據高中物理學科教學大綱，全面梳理知識體系，明確各章節教學重點，通過實驗實踐，借助電教媒體和智慧課堂等現代教學手段，突破難點，劣實基礎，提高學生邏揖和到創新思維，做到心中有書。

3.對多媒體進行合理運用

教師在高中物理教學過程中培養學生的核心能力，可以把多媒體當作輔助手段。目前多媒體已經融入到了很多學科當中，因此物理學科也不能被排除在外。我國目前已經有了多年的多媒體教學經驗，所以教師完全可以利用已經成熟的多媒體技術激發學生的學習興趣，培養學生的核心能力。[2]

例如，在“運動和力”部分的教學中，教師根據這一內容選擇微課，制作視頻，并上傳到教學公眾平臺，只要學生連接網絡，就可以下載觀看。如此既有利于學生的預習，又能夠讓學生良好的復習。如果有問題，學生可以在平臺上提交，由教師回復。多媒體技術的運用，毫無疑問能夠為學生核心能力的培養打下基礎。

在傳統的教學模式中，教師對學生的要求較嚴，學生為了避免被批評，完全按照教師的思路走，很容易產生疲勞感，這限制了其核心能力的發展，而教師利用多媒體技術，既能夠減少學生的學習壓力，又能夠保證學生的學習效率，有利無害。

4.突出學生主體地位

教學需要突出學生的主體地位，這不僅是新課改背景下對教師教學的要求，更是我國解決傳統應試教育問題的主要措施。對于高中學生來說，其成長背景不可能完全相同，知識文化的學習背景也勢必存在一定差異，所以在教學的過程中，教師的教學方法需要根據不同學生的實際情況進行調整。在具體的實踐中，老師必須要做到對傳統的教學觀念進行轉變，提升學生在學習中的地位，保證物理教學的開放性，讓學生在很多學習時間里能夠自我發揮，無論是物理成績較好的學生還是物理成績一般的學生，都應該讓他們參與到物理探索過程中，讓他們對物理問題進行深度研究，在這一過程中，學生的學習思路就可以得到拓展，物理學科中的核心能力能夠得到提升。[3]

結語

綜上所述，物理屬于高中教育階段提供給學生科學知識的主要學科之一，新課程標準要求物理教學過程必須要培養學生對科學的興趣以及探究能力。核心能力的培養與新課程標準的要求不謀而合。當學生的核心能力得到培養，那么其也就會主動的調動自己的思維，運用最適合自己的簡潔方法去解決問題，只有如此，才能夠達到物理教學的目的。

參考文獻

[1]張云云.高中物理教學中培養學生抽象思維能力的策略研究[J].學周刊，2018，7（31）：40-41.

[2]王影.高中物理教學中核心素養培養之策略探析[J].才智，2018，5（27）：118.

[3]李國平.高中物理教學培養核心素養的著力點與策略[J].課程教育研究，2018，4（34）：161-162.

[4]孫子彪.高中物理教學核心素養：演示實驗創新[J].學周刊，2018，1（15）：108-109.