如何在高中物理教學中培養學生的解題能力

摘 要：高中物理的學習是思維邏輯分析能力鍛煉的過程，對于許多學生來說，高中物理課程的學習效果一直不理想，對于教師而言，如何從學生的角度出發，強壞學生對于物理習題的解答能力是每一個物理教師需要思考的問題，本文以此為契機，探討如何在高中物理教學過程中提升學生對于物理習題的解答能力，通過對物流教學現狀的分析為切入點，提出提升策略以供高中物理教學的學習與參考。

關鍵詞：高中物理物理教學解題能力

引言

高中課程的學習對于學生知識的積累以及思維能力的強化有著重要的作用，而高中物理課程的學習具有重要的輔導意義，其中涉及到的物理力學、光學、電磁學知識，需要學生邏輯思維能力的靈活變換，因此對于學生來說物理課程的學習是有一定的難度，結合現階段高中物理教學中存在的問題，作為物理教師如何從現狀問題著手，切實做好學生物理習題解答能力的提升有重要的探索意義。

一、當前我國高中物理教學的現狀

總的來說，我國高中物理教學質量普遍不高。許多高中物理教師仍以教材知識為主要教學內容和教學任務，忽視了學生的學習興趣和學習欲望。然而，根據傳統的教材教學方法，學生學習物理沒有積極性，也沒有積極參與課堂。教學互動意識不獨立學習物理的課內知識和課外知識，在物理學習過程中以消極的態度應對許多問題。[1]

高中物理是高中理科的基礎學科之一，也是許多學科難度較大的學科。與初中物理中的簡單定理相比，高中物理涵蓋了力學、光學、電磁和機械運動。其他方面，如力合成和分解，動量定理、動量守恒定律，牛頓的萬有引力定律，圓周運動，等等，教學內容比較抽象，邏輯，學生的思維能力、分析能力和動手能力不是一個小測試，學生常常反映出的主題物理學習困難得多，和質量的教師教學相對較低。[2]

二、在高中物理教學中培養學生解題能力的措施

1.培養好學生的解題思維

在高中物理教學中，教師應從物理教學的特點和培養學生的能力入手，采取有針對性的培養措施，切實提高學生的學習熱情，從而加強成績的提升。首先，要搞好理論知識的敘述，要求學生掌握力和規律的知識，幫助學生有效地運用定理和規律解決問題。其次，要搞好高中物理教學的歸納和總結，幫助學生運用定理知識解決問題，還要注意培養學生逆向思維能力的重要性。當你有問題時，你也可以反過來進行研究，找到解決問題的方法。可以說，高中物理知識對學生的問題解決思維有嚴格的要求。因此，在高中物理教學中，教師應實施培養學生認識事物的問題，注重培養學生解決問題的能力。問題解決思維實際上是物理學基本定律，在學生熟悉物理基礎知識的基礎上，通過正向和反向思維綜合回答問題的過程。因此，在實施高中物理課堂教學的過程中，教師必須做好訓練有素的培訓工作，提高學生的問題解決能力，以滿足學生的學習需要。例如，在學生學習力學知識的過程中，需要掌握重力、彈性和摩擦的概念知識，引導學生分析抽象的力學概念，明確不同力對物體的影響，從而靈活地運用于實際問題。[3]

2.以興趣為出發點，激發學生學習興趣

興趣來自好奇心，而好奇心是人類與生俱來的，只有當一個人對某件事有足夠的好奇心時，他才會對思考感興趣，才能找到自己解決問題的方法，所以興趣就是激發學生。自主學習動機能夠達到培養學生解決問題能力的教學目標。例如，當汽車或火車經過的呢喃，是自己越近，聲音越大，距離越遠，聲音越低，可用于驗證音高的變化是相關的相對速度和聲速的比值，這種現象也被稱為多普勒效應。將現實與物理知識相結合，增強求知欲，也是提高物理興趣的一種途徑。能主動理解多普勒效應，也能理解物理輻射波長隨觀測者自身運動而變化。

3.培養學生的解題能力

在高中理解能力教學中，要從培養學生學習興趣的角度出發，幫助學生掌握基礎知識，提高學習興趣。因此，在這節課中，教師必須保證物理思維的準確性，明確問題的方向。無論是機械上的還是計算上的，都必須從嚴肅的問題中進行。在認真檢查的基礎上，學生還可以幫助學生找出問題中給出的不同條件，并運用不同的思維方式找出解決問題的措施。其次，有必要做好繪畫工作。繪畫不僅可以幫助學生建立直觀的物理情境，還可以在計算問題中采用不同的解題方法，提高解題的準確性。要真正提高學生對問題的理解能力，就必須幫助學生從傳統的初中物流思維模式中解放出來，積極運用所學知識解決問題，提高解決問題的能力。當球在3s內沒有移位，且間隔為5s后2秒，落在地上時，用垂直向上的方法拋球。在向學生提出前提條件后，向學生提出不同的問題，促進學生的思維。在解決這一問題時，學生首先要掌握初始運動的概念知識，同時要明確位移情況等，然后在此基礎上進行分析解決。在這種教學方法下，不僅可以幫助學生全面掌握這一物理知識點，還可以使學生擺脫傳統問題解決方法在問題影響下的誤區，從而有效地提高學生解決問題的能力和技巧。

4.掌握好解題的技巧

在指導學生進行物理練習時，教師應鼓勵學生整合其他學科的知識，如運用數學知識解決物理問題。教師應該在教學中做好工作，鼓勵學生達到更深的層次，可以從其他定義進行分析，以澄清這方面的知識，并幫助學生掌握解決問題的方法。此外，在教學中，教師還應幫助學生掌握不同的問題解決方法，科學地轉化物理知識，或調整現有的結構和條件，以擴展學生的知識視野，促進學生的思維發展，并給予幫助。學生學習解決身體問題，實現學習目標。通過優化和完善課堂教學，學生在積極激發學生學習興趣的同時，能夠感受到學習物理知識的樂趣，從而積極參與學習。

結語

總而言之，在信息技術不斷發展的今天，高中物理知識的學習與解答對于學生的思維能力鍛煉有重要作用，對于教師而言需要從學生的學習興趣出發，加強學生對于物理知識的學習樂趣，并通過正確的方式指導來強化學生對物理知識解答能力的提升。

參考文獻

[1]黃長安.如何在高中物理教學中培養學生解題能力探究[J].數理化學習（高三版），2014（12）：71-71.

[2]陳春國.高中物理教學中如何提高學生的解題能力[J].理科考試研究，2014（7）：54-55.

[3]宋風錦.高中物理教學中培養學生解題能力的策略探究[J].才智，2017（02）：60.

作者簡介

張向輝（1965.10—），男，漢族，籍貫：廣東省河源市紫金縣，學歷：本科，職稱：中學物理高級教師，主要研究方向：中學物理教學。