思維導圖在初中英語閱讀課中的功能實踐與探究淺析

常金英

摘 要：思維導圖作為一種直觀邏輯信息表達方式，其邏輯分析和復述記憶功能對中學生英語語言能力的提升起到了很大的作用。學生借助思維導圖能夠快速高效實現知識內化，提升邏輯思維能力和語言文化品格，落實英語學科核心素養。英語閱讀是語言學習的靈魂。本文對思維導圖在初中英語閱讀課中的實踐與探究進行了淺析，并給予中學英語思維導圖的教學范例、教學步驟以及教學原則，從而提高教師教學效率和學生學習效率。

關鍵詞：思維導圖初中英語功能實踐淺析教學步驟及原則

思維導圖是一種有效的信息表達方式，它通過圖形和文字間的直觀邏輯形式幫助人們進行辨識、表述和記憶，這遠遠超過了文字和口頭語言的作用。[1]

思維導圖具有明顯的邏輯分析功能。思維導圖重點突出、層次分明的結構，有利于幫助學生對語言學習形成邏輯思維脈絡，從而幫助學生在口語表達和寫作輸出方面增強邏輯性。[2]

思維導圖具有突出的復述記憶功能。思維導圖作為一種信息可視化工具，將語言信息圖像化，能夠有效地幫助學生梳理學習內容，便于學生理解整個知識脈絡，從而幫助學生進行可理解性記憶。

一、思維導圖在英語閱讀篇教學中的功能實踐應用

很多老師在講授英語閱讀課時設計了各種各樣的教學活動以及精美的很多張PPT，整個過程中老師一直在引導，學生一直在跟進。老師的“教”主導了學生的“學”。時間久了學生容易忘記課堂內容。

有沒有一個比較好的方法工具，幫助學生理清文本邏輯脈絡，并進行復述記憶，及后續深度延伸學習呢？有，那就是———思維導圖。

例如在學習外研版九年級下冊Moudle5Uint2和 Moudle6Uint2的閱讀部分時，學生在讀完文章后，總結文章大意和復述文章有一定難度，此時，思維導圖可以幫助學生捋清思路并快速復述記憶文章，一篇看似沒有明顯邏輯脈絡的課內閱讀，在思維導圖的幫助下，每一個學生都找到了自己對這個作品的清晰理解，并根據其進行復述記憶，省時省力，興趣極高。在外研版初中英語6冊書中，存在很多可以進行思維導圖教學的閱讀文本，在此不做一一贅述。學生作品舉例：見圖1-1、1-2

二、中學英語思維導圖功能實踐應用的教學建議

1.思維導圖教學步驟

（1）幫助學生分析文本，確定思維導圖的基本框架結構。

中學生常見的課本外閱讀文本包括：情節故事型、敘事活動型、議論文型、說明文型等。其中比較難操作的是前兩種，因為這兩種文本表面上看起來沒有明確的思維邏輯，但是經過仔細分析后，思維導圖卻能幫助學生很快理清邏輯，從而進行復述記憶、內化知識。

（2）幫助學生確定核心詞及核心詞的等級。

每一篇閱讀文本都有最核心的主題關鍵詞，每一段都有其段落大意核心詞，每一句都有其重點強調的字詞。教師需要引導學生尋找核心詞，并將核心詞進行等級分類，必要時學生需要自行總結某些關鍵詞。

（3）幫助學生規范填寫核心詞或短語。

同一級核心詞或短語的詞性、時態、邏輯主語等內容應保持一致，甚至在有些文本中同一級核心詞或短語的長短都應相同。

2.思維導圖教學原則

（1）示范在先，個性突出。

不同類型的思維導圖設計以及核心內容的選擇，均需要教師引導示范在先，然后學生自行總結學習設計同類型文體思維導圖，從而保證作品方向思路正確，但同時，同學的作品又個性突出適合個體學習。[3]

（2）由簡及難，循序漸進。

教師在引導學生設計思維導圖設計的時候，應該選擇從基礎文本做起，保證學生學習思維導圖的興趣和成績感，然后逐步推進更高級的結構設計和更深刻的語篇文本處理。

（3）互助分享，總結進步。

教師應該有意識地引導學生分享思維導圖作品，互相給予修改建議，引導學生時刻進行總結學習，不斷提高自己思維導圖的設計水平。

（4）明確標準，精準定位。

教師應該給予學生思維導圖制作標準，或者說量規，比如說“示范級”、“合格級”、“待改進”等類似的量表。每一個等級應該有具體指向性指標，比如說，“示范級：思維導圖的關鍵詞選取正確合理；關鍵詞的等級和邏輯關系正確合理；關鍵詞涵蓋了幾乎所有文本句子內容的核心內容；除作者外，讀者依據思維導圖也能把整篇文章順暢復述下來。” “合格級：思維導圖的關鍵詞大部分選取正確合理；關鍵詞的等級和邏輯關系基本正確合理，關鍵詞涵蓋了文本句子內容的大部分內容；除作者外，讀者依據思維導圖基本能把文章復述下來。”“待改進：合格級：思維導圖的關鍵詞很少一部分選取正確合理；關鍵詞的等級和邏輯關系存在多處不合理情況，關鍵詞涵蓋了文本句子內容的一少部分內容；除作者外，讀者無法依據思維導圖把文章復述下來。

結語

本文結合一線教學實例對思維導圖的邏輯分析和復述記憶功能在中學英語學習中的實踐應用進行了分析。綜上所述，思維導圖的運用可以有助于學生思維方式的訓練，加強學生對知識系統的理解與運用，有利于學生將所學知識聯系起來，提高了學生的學習效率，增強了學生的記憶力，同時，也提高了教師的教學效率，使得教學效果更為完美。教師在實際的教學過程中，要善于總結經驗，結合教學實際完善教學方法，相信以后的教學中，肯定能夠更進一層。

參考文獻

[1]張富.思維導圖在小學英語教學中的應用[J].考試周刊，2014.

[2]馬麗.自主閱讀能力培養[J].汕頭大學出版社，2017.

[3]吉桂鳳.思維導圖與小學英語教學[M].教育科學出版社，2011.