從生活中來到生活中去

葉青

摘 要：根據周老師《數字編碼》教學，筆者在本文中做了評析鑒賞以及回顧與反思。

關鍵詞：編碼生活興趣

[案例背景]

教材結合認數，在一年級上冊“生活中的數”中已經出現了門牌號、車牌號等，讓學生初步體會到數字編碼在生活中的應用。人教版義務教育教科書三年級上冊再次選擇“數字編碼”的內容作為“綜合與實踐”的主題活動，讓學生感受編碼的廣泛應用，探索編碼的編制方法，體驗應用編碼的方法解決簡單的實際問題的過程，培養學生的應用意識、實踐能力和創新意識。數字編碼和我們的生活緊密相關，如郵政編碼、身份證號碼、電話號碼、車牌號碼等，為我們提供了很多便利。所以在教學的每個環節中凸顯數學知識的應用價值，使學生很好地體會到“數學來源于生活，又服務于生活”是關鍵。

[案例掃描]

片段一：生活引入，激活已有的認知經驗

師：今天，老師想和同學們一起上一節數學課，數學課肯定會和數字打交道。來，咱們報個數把。（學生依次報數）

師：咱們班今天來了多少人？ 生：……

師：（指最后一位同學）你是第幾個報數的？ 生：……

師：這里的“×人”和“第×”表示的意思一樣嗎？ 生：……

師：就用你們剛剛報的數作為你們的臨時學號吧，現在這個“×”又表示什么？ 生：……

師：數不僅可以用來表示數量和順序，還可以用來編碼。今天我們就來探索有關數字編碼的知識。

[評析鑒賞]課前互動，不僅僅是拉近師生之間的距離，也不是單純的調動學生的學習積極性。開課伊始，通過創設讓孩子們報數的情境活動，以最后一個學生所報的數這樣真實、鮮活的素材，便于激活學生已有的認知經驗，學生歸納出了數既可以表示數量，還可以表示順序。在此基礎上，讓學生把自己剛剛報的數作為自己的學號，學生認識到了數字的另一種用途——編碼，感受數學在生活中的應用。這樣的情境創設和一般意義上的情境創設是有區別的，它不是脫離教學內容、主觀臆造、一味的追求兒童化的人為情境而情境的擺設，也不能過于情境化而沒有數學味。周老師以這樣的方式引入本節課的教學，使學生很好地體會到“數學來源于生活”，更有利于激發學生的學習興趣。

[案例掃描]

片段二：探究郵政編碼、身份證號碼，感受數學在生活中的應用

師：同學們，你們現在都怎樣和遠方的親人聯系呀？ 生：打電話、視頻聊天……

師：我們上小學的時候，信息還沒有這么發達，知道我們那時怎么和親人聯系嗎？ 生：不知道。

師：我們那會兒用書信聯系。（課件出示已寫好的信封）仔細觀察，你看到了什么？ 生：匯報。

師：你想知道這些郵政編碼是怎樣編排的嗎？（課件出示第77頁）引導學生了解其中的信息。（組織學生匯報）

師：同學們，你們知道我們學校的郵政編碼是多少嗎？你能結合剛才了解到的知識說一說它們是怎樣組成的嗎？（生交流匯報）

師：誰知道郵政編碼的作用是什么，每個地區的郵政編碼都相同嗎？它們之間有什么聯系或者是區別嗎？（學生交流，師適時點撥補充）

師：昨天我在網上搜尋了一下，發現全國與周老師同名的就有11292個。那該怎樣區分周老師和其他同名的人呢？生：身份證號碼。

師：每個公民一出生，就有一個身份證號碼。生活中哪些地方要用到身份證？（學生匯報，PPT展示）

師：請同學們把自己收集的身份證號碼和小組同學一起觀察、比較，找一找號碼中傳遞了哪些信息？（學生交流匯報，師適時引導點撥、質疑辨析）

師：現在如果老師把自己的身份證號碼輸入電腦，彈出的信息會是誰的？

[評析鑒賞]

盡管郵政編碼數字信息似乎比身份證的數字信息更簡單，但由于信息技術的發展，學生很少接觸信件，對郵政編碼很陌生，這時候就需要教師進行簡單的引導和介紹。而對于身份證號碼，以學生自己的或同伴的作為學習的資源，讓學生感到親切、自然。多數學生能在對比觀察中發現它所表達的一些基本信息，如出生日期、性別等。在這個過程中，首先讓學生盡情地展現自我，把自己發現的、知道的都表達出來，對于學生不清楚的予以點撥，并在與學生的對話交流中，讓學生感受編碼的規范性、唯一性等思想。“數學源于現實，扎根于現實，應用于現實”是荷蘭數學家、教育家弗賴登塔爾提出的“數學現實”原則。基于這個原則，小學數學教學應從學生的實際出發，把數學教學與現實生活緊密聯系起來，使數學問題生活化，生活問題數學化；使學生感受到數學來源于生活，并服務于生活，從而了解數學價值，培養數學意識，體驗生活，認識社會。

[案例掃描]

片段三：應用編碼知識，解決與學生生活實際聯系密切的問題“編學號”

師：同學們，想不想自己動手來編碼？請同學們運用所學的數字編碼知識，來幫咱們學校的每名學生編一個學號。

（小組交流確定編碼要表達的信息——設計編碼方案——組織交流匯報）

[評析鑒賞]

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學生要深入了解和認識事物，就必須要親自參與、嘗試、體驗，即在做中學，學中做。因此，課堂教學中，教師要讓學生在實踐與反思、修正與完善中成長，培養學生的創新能力。創設編寫學號的活動，讓學生經歷嘗試設計數字編碼的過程，體會數字編碼在表達、交流和傳遞信息中的作用。

總之，數學雖然是嚴謹的，但數學在生活中是看得見，摸得著的。應運而生的數學綜合實踐活動課為學生學習數學提供了條件，不僅改變了學生的學習方式，也改變了教師的教學手段，需要教師不斷去研究、去探索、去創造，使數學綜合實踐活動課變得更加豐富多彩。回顧整節課，周老師在課堂上，引導學生自主探究，相互交流，在觀察中感知，在交流中領悟，在應用中升華。