高等職業(yè)教育中高等數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的多樣化研究

郭元月

摘 要：高等職業(yè)教育以教授學(xué)生文化知識為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)從而提升學(xué)生自身特長，便于學(xué)生日后融入社會，實現(xiàn)自身的理想抱負(fù)。由此可見，這方面的教育對學(xué)生來說十分重要：注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)和提升從而將每個學(xué)生打造成技術(shù)型人才，為學(xué)生日后的就業(yè)提供更多的可能性，最具實際性。而高等職業(yè)教育中的高等數(shù)學(xué)課則是通過教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中所出現(xiàn)問題的能力。學(xué)生使用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決日常生活常見問題的時候，鍛煉學(xué)生自身的邏輯思維能力，讓學(xué)生自身樹立善于利用數(shù)學(xué)知識解決生活中棘手問題的意識。學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，不僅要關(guān)注此學(xué)科的理論知識，還要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注重各方面能力的提升，保障了學(xué)生后續(xù)此學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育高等數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式多樣化

引言

日前的職業(yè)教育中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，教師更關(guān)注學(xué)生對理論知識的理解和掌握，并且通過講解課后習(xí)題的方式直接性地整體提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。這些教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)此課程來說不僅僅具有單調(diào)性，也體現(xiàn)了教師懶惰的教學(xué)心理。對學(xué)生學(xué)習(xí)此門課程來說，簡單的教學(xué)內(nèi)容及單調(diào)的教學(xué)方式并不能最大程度地整體提升學(xué)生此門課程的成績，更不利于學(xué)生其他方面能力的提升。因此實現(xiàn)高等職業(yè)教育中高等數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的多樣化是不可或缺的，通過豐富的高等數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)更多的可能性，注重拓展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，極大程度地帶動高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生整體的高等數(shù)學(xué)成績，為學(xué)生后續(xù)的課程學(xué)習(xí)打下良好開端。

一、簡單的教學(xué)內(nèi)容和單一的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)

職業(yè)教育中的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)樹立學(xué)生善于利用理論知識實踐到日常生活，并盡學(xué)生自身所學(xué)將理論知識發(fā)揮到實處，從而體現(xiàn)出此門課程的實際意義，從而提升學(xué)生日常生活中的數(shù)學(xué)價值觀，所以高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)是實現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)型人才目標(biāo)邁出的一大步。[1]針對日前的這種教學(xué)狀況，職業(yè)院校需要審時度勢，采取相應(yīng)的措施實現(xiàn)職業(yè)教育中數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的多樣性，解決日前簡單的教學(xué)內(nèi)容及單一的教學(xué)方式給學(xué)生學(xué)習(xí)此門課程帶來的問題和弊端，消除日前的這種教學(xué)給學(xué)生帶來的不利影響，讓學(xué)生從這門課程出發(fā)從而實現(xiàn)他們自身各方面能力的提升。[2]通過豐富此門課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，在課堂中調(diào)動起學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的求知欲和探索欲，為學(xué)生課程學(xué)習(xí)打下良好的開端，滿足新課改條件對學(xué)生課程學(xué)習(xí)提出的更高層次要求。[3]

二、實現(xiàn)高等職業(yè)教育中高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及數(shù)學(xué)方式的多樣化在目前教學(xué)中是不可或缺的

1.豐富課程教學(xué)內(nèi)容的同時調(diào)動學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性

針對日前簡單的課程教學(xué)內(nèi)容，院校可以配合數(shù)學(xué)教師豐富課程教學(xué)的內(nèi)容。例如：在課堂上，教師在講解理論知識的時候多加引用生活中的例子，將學(xué)生帶入到日常生活情境，便于學(xué)生對課堂理論知識的學(xué)習(xí)和理解；教師帶動課堂的趣味性，讓學(xué)生間進(jìn)行日常生活舉例的比拼活動，調(diào)動學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生將理論知識進(jìn)行活學(xué)活用；或者教師鼓勵學(xué)生活躍邏輯思維，思考與課程相關(guān)的問題，供其他學(xué)生進(jìn)行解答，在一問一答過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯及學(xué)科作風(fēng)等。這些課堂中的小活動豐富課程教學(xué)內(nèi)容的同時，提升學(xué)科的趣味性，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科作風(fēng)。

2.開發(fā)多種教學(xué)方式助力學(xué)生課程的學(xué)習(xí)以及職業(yè)院校教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成

針對日前單一的課程教學(xué)方式，院校可以配合數(shù)學(xué)教師開發(fā)多種行之有效的教學(xué)方式助力學(xué)生課程的學(xué)習(xí)以及職業(yè)院校教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。例如：在課程學(xué)習(xí)后，教師可以自發(fā)組織單個課程的模擬考，鞏固學(xué)生理論知識的同時，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在課程學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出的問題和不足，加強學(xué)生的應(yīng)急能力從而讓學(xué)生在各種緊急并且突然的考試中做到不慌不忙、從容應(yīng)答；或者在課程學(xué)習(xí)前增加小型的模擬考，教師通過模擬考可以了解學(xué)生對此課程的了解程度，為教師后續(xù)的課程教學(xué)提供了方向，從而提高了教師課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容及開發(fā)多種教學(xué)方式雙管齊下讓課程教學(xué)事半功倍

針對日前簡單的教學(xué)內(nèi)容和單一的教學(xué)方式給學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)帶來的不足和弊端，院校配合教師豐富課程教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)多種行之有效的教學(xué)方式雙管齊下讓院校的課程教學(xué)事半功倍。在課程學(xué)習(xí)中，豐富教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)多種行之有效的教學(xué)方式極大提升了課程學(xué)習(xí)的趣味性，不僅調(diào)動學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性、活躍學(xué)生的邏輯思維、培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科作風(fēng)，還為教師課程教學(xué)提供了方向、充分了解學(xué)生課程學(xué)習(xí)的狀況、提升教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量、讓教師高質(zhì)量地完成課程教學(xué)任務(wù)。

結(jié)語

針對日前職業(yè)教育中簡單的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和單一的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，通過豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)多種行之有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方式實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的多樣化。課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式多樣化的實現(xiàn)不僅提升了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的成績和素養(yǎng)、通過課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，還對教師教學(xué)任務(wù)的完成大有益處，使教師真正做到“教書育人”。

參考文獻(xiàn)

[1]陳業(yè)偉.高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探討[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（20）：123-123.

[2]湯燕.“高等數(shù)學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容、模式與評價體系研究——以我院文科專業(yè)數(shù)學(xué)課程為例[J].科教文匯（上旬刊），2018（3）：50-52.

[3]劉小菲，黨丹，王賀，etal.《高等數(shù)學(xué)》課程互動式教學(xué)方法與多樣化考核模式研究[J].才智，2017（35）：108-108.

[4]王瑩.高職院校高等數(shù)學(xué)課程項目化教學(xué)研究[J].民營科技，2016（11）：245-245.