合作創(chuàng)新學習在初中體育教學中運用研究

韋永明

摘 要：體育課程教學一般被視為“副科”，在教學的過程中往往不被教學工作者重視，從而引起了學生的身體素質(zhì)差，學習意識不強等，鑒于此，結(jié)合初中體育教學的現(xiàn)狀，應(yīng)在教學管理的過程中，創(chuàng)新教學方法、更新教學理念，同時在教學的過程中應(yīng)時刻關(guān)注學生的學習現(xiàn)狀，針對性的開展體育教學活動，設(shè)計教學內(nèi)容，并結(jié)合現(xiàn)有的教學思路，有效分析初中體育教學的關(guān)鍵，由此引出了合作創(chuàng)新學習的教學觀念。

關(guān)鍵詞：合作創(chuàng)新初中足球體育教學運用

引言

體育教學過程及教學理念應(yīng)隨著整個教育行業(yè)對體育發(fā)展理念的進步而改變。因此在初中體育教學的過程中，要時刻關(guān)注教育教學理念的變化，將合作創(chuàng)新教學理念發(fā)揮到極致，結(jié)合初中生體育學科的學習特點，不斷的激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和運動習慣。[1]

一、初中體育教學現(xiàn)狀分析

體育運動是結(jié)合人類的發(fā)展，以適應(yīng)快節(jié)奏的社會生活，具有其獨特的魅力。在體育教學的過程中，應(yīng)結(jié)合多樣化的教學理念，以調(diào)動學生的積極性為基礎(chǔ)，構(gòu)建適宜的教學方法。初中學生正處于心智開發(fā)的初期階段，對于社會的認知能力還不夠強，所以需要在教育教學中不斷進行引導(dǎo)，提升他們的自信心與進取心。[2]

現(xiàn)階段，在我國初中體育教學過程中，教師的教學引導(dǎo)不能夠很好的調(diào)動學生學習的積極性，這影響著初中體育教學目標的實現(xiàn)，甚至有的語數(shù)外的老師會搶占體育課程。所以，為有效的調(diào)動初中生體育學習的興趣，讓他們改變體育課的認知，在教學中引入了合作創(chuàng)新學習的教學法，其目的主要是節(jié)省教學時間，在以劃分小組的形式中設(shè)置相關(guān)的教學內(nèi)容，重視創(chuàng)新教學的技術(shù)化和方法化，同時能夠提升學生學習體育學科知識的積極性。目前，我國初中體育教學還存在很多問題，例如校園內(nèi)足球的相關(guān)設(shè)施較陳舊，足球場地和環(huán)境相對落后，這些都影響著以足球為特色的體育教學水平的提高。[3]

二、合作創(chuàng)新學習法在初中體育教學中的應(yīng)用實踐分析

在初中體育教學過程中，要充分借用合作創(chuàng)新教學法，提升以體育運動為核心的學科教學質(zhì)量。現(xiàn)主要從以下三個方面分析合作創(chuàng)新教學法在初中體育教學中的應(yīng)用。[4]

1.合理劃分小組學習 激發(fā)學生學習興趣

初中生的學習性格較為明顯，容易在學習過程中產(chǎn)生情緒，所以，作為教師應(yīng)該學會控制學生的情緒，確保學生保持積極陽光的學習心態(tài)。體育教學知識豐厚，在課堂理論知識教學過程中，學生難免會提出各種疑惑，教師應(yīng)耐心進行相應(yīng)的解答，并與其進行積極的交流；部分足球意識較差的學生，在課外進行運球訓(xùn)練的過程中，往往因為嫌累等自身原因，不愿進行更多有球訓(xùn)練，這時教師應(yīng)積極與其進行交流，并能夠鼓勵學生，讓其學會掌握運動的方法，從而再次調(diào)動練球的積極性。[5]

例如在以足球體育教學的過程中，教師可以隨機進行小組劃分，并下達小組學習的學習目標及要求，讓學生在學習的過程中意識到體育教學的主要思想及目的，并按照相應(yīng)的教學方法，結(jié)合現(xiàn)有的教學理論，發(fā)揮自身的學習特點，提升學習的能力。

2.培養(yǎng)學生的團隊意識

以足球教學為例，從足球運動自身分析，與其他小球類運動項目相比較，足球更加講求的是整體運動能力的體現(xiàn)，即團隊作戰(zhàn)的意識。個人能力與集體意識的整體提升是足球運動的核心。

例如，在足球教學過程中的進攻講解時，后衛(wèi)隊員要積極拼搶、中場球員要善于拿球并傳球、前場球員要積極跑動，拉出空間，隨時接球打門。這一系列的進攻戰(zhàn)術(shù)都需要整體的配合，所以在足球教學中，可以利用營造快樂的教學氛圍，對足球的戰(zhàn)術(shù)進行講解，培養(yǎng)學生團隊作戰(zhàn)意識，使得學生在學習和生活中學會為別人著想。

3.合作創(chuàng)新教學法得以實現(xiàn)的方式

游戲是初中生最喜愛的教學方式，也是一種社會實踐類型，能夠合理利用人們好勝心理，減輕人們的生活壓力，有效緩解生活節(jié)奏。從體育的發(fā)展歷程來看，其競技活動屬于游戲的一種，競技活動的若干準則也都來源于體育。因此，在初中足球教學中，應(yīng)積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，突出主題教學思維及理念，例如，在足球教學過程中，可以選擇足球場地的中圈為活動區(qū)域，讓學生圍站在中圈線上，任意選定兩名同學，讓其在中圈內(nèi)對任意落地的球進行拼搶，其余同學傳遞皮球，讓足球處于不斷運動的狀態(tài)，如果足球被中圈的同學斷掉的話，則傳球者被淘汰。

此外，在初中足球教學過程中，采用合作創(chuàng)新教學，保證學生對足球教學內(nèi)容的充分理解并掌握，體會到足球運動的樂趣。在合作創(chuàng)新教學過程中，要注意嚴格把控課堂節(jié)奏和氣氛，適時調(diào)整足球教學課堂的節(jié)奏與效率，同時教師應(yīng)注意游戲化教學的度，把握適當?shù)慕虒W程度，從而為實現(xiàn)合作創(chuàng)新教學法在足球教學中的有效性而服務(wù)。

結(jié)語

在實踐教學的過程中，應(yīng)重視相應(yīng)合作創(chuàng)新教學理論的應(yīng)用及研究，同時結(jié)合現(xiàn)有的創(chuàng)新教學理論，不斷的激發(fā)學生的學習熱情，在學習的過程中，不斷的滲透團結(jié)協(xié)作的體育教學理念，將創(chuàng)新思維應(yīng)用到教學的過程中。

參考文獻

[1]殷志剛.合作學習模式在初中體育足球教學中的應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（36）.

[2]蔣勇.談新課改下小組合作學習在初中足球教學中的實踐與研究[J].教育科學：全文版：00256-00256.

[3]施睿.小組合作學習在初中體育教學中的運用[J].科學咨詢（教育科研），2018（08）：133.

[4]劉明芝.淺談初中體育小組自主互助合作學習模式[N].發(fā)展導(dǎo)報，2018-07-10（018）.

[5]周瑛.初中體育耐久跑教學中小組合作學習的應(yīng)用[J].青少年體育，2018（03）：62-63+124.