分析初中數學后進生的成因及對策

薛鴻

摘 要：數學是初中教學過程中的重點，其難度比較大也會影響學生的學習積極性，進而引發學習成績不佳，形成班級中的后進生。后進生的自主學習能力比較差，進步也比較慢，所以，為了解決初中數學課堂中后進生問題需要從主觀和客觀上分析導致學生后進的原因。并提出相應的解決對策，做好后進生的轉化工作。

關鍵詞：初中數學后進生原因措施

引言

在實施九年義務教育后，所有的小學畢業生都無條件地升入初中學習，由于學生個體差異、初中教材內容的加深、教學要求的提高、學習方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因，學生兩極分化的現象特別嚴重，在數學方面尤為突出，因此對后進生的轉化成為問題的關鍵。[1]

一、導致學生后進的原因

1.主觀原因

初中階段學生身體增長迅速，心理變化比較大，在學校中對學習的興趣逐漸減弱，主觀因素是導致學生后進的主要原因。初中的數學難度比較大，對于數學的學習興趣比較低，在收到外界影響之后，產生多樣的心理活動，對學習成績逐漸下降。當前初中生接受的教育是比較多元化的，如果學生在學習的過程中不能有效的集中注意力很難應對不斷變化的學習內容。與小學階段的學習內容相比初中數學的難度突然加大，老師的教學方法也與小學的教學方法不同，很多學生在進入初中課堂之后在沒有有效的適應，遇到問題會產生退縮的情緒，導致對數學學習失去信心，學習成績下降明顯。同時，在初中課堂上，初中教師需要有針對性的鍛煉學生的邏輯思維能力和運算能力，所以課堂講解過程中比較枯燥，很難激發與學生之間的共鳴。如果教師沒有重視這個問題，學生容易在課堂上缺乏學習動力，導致他們綜合學習能力降低，影響數學成績的提升。

2.客觀原因

客觀方面的因素也是使初中學生在數學上面產生后進的原因。一般來說，除了學校，家庭是影響學生們的一個重要的場所，家長也是子女的第一任老師。在小學階段，很多家長能夠輔導學生，這樣的話能夠奠定學生扎實的學習基礎，但是在初中數學學習過程中的難度比較大，很多家長并不能幫助學生，學生也不能很好地配合學校教育，使得學生的學習成績逐漸下降。對于一些家庭來說，比較困難的家庭對于孩子的關心程度也比較差，對他們的期望比較高，如果出現成績不好的情況，可能會出現打罵孩子的情況。孩子在初中階段的自尊心和叛逆心理比較強，如果使用這樣的教教育方法，會讓孩子對學習失去信心，也不能讓學生重視數學學習。目前，很多初中的后進生都是留守兒童，這些孩子常年住校，缺乏家長和老師的細心關照，容易在自主生活和學習中產生厭學情緒。于此同時，隨著科學技術的發展，電腦游戲和手機游戲等對學生的誘惑越來越強，很多學生在課堂上經常出現溜號等情況，甚至有些學生晚上熬夜上網，使得課堂上的注意力不集中，長此以往，學習成績逐漸下降，對學習的興趣也在不斷降低。[2]

二、做好后進生的轉化工作的措施

1.重情感教育，用愛心感染學生

在初中學習階段，提高學生興趣是做好后進生轉化工作的重要方式，通過教師和家長的共同努力，應用情感教育方式來感化學生，使得學生的主觀能動性得到增強。針對目前初中生不喜歡數學，覺得數學難度比較大，提升成績慢的情況，教師需要有針對性的進行后進生的幫扶工作，通過在課堂上使用一些先進的教學手段來實現學習成績的提升，保持學生積極向上的學習精力。首先教師需要對班級中不同層次的學生應用統一的教學方式，不能有歧視。針對后進的學生更需要加大關注力度，鼓勵這些學生，主動地靠近這些學生，與他們一同學習進步，在課堂上做他們知識的指導者，課下做他們親密的朋友。后進生如果有進步要給予相應的鼓勵，激發他們的學習主觀能動性，通過課下自主學習，找到當前存在的問題，進而教師有針對性地為其進行輔導，保證用愛心和責任心感染學生，使學生的信心得到增強，也幫助他的成績提升。[3]

2.教育中獻出愛心，縮短師生之間的距離

很多初中生認為自己與教師之間的距離非常遠，教師班級的領導者，自己很難與教師進行溝通，這種想法其實是錯誤的。教師不僅僅是教育中的領導著，也是教育過程中引導者。中學生處于青春期發育的關鍵時期，很容易受到外界的影響。如果教師對他們不管不問，或者通過一些極端的方式對待，容易讓學生們喪失學習的興趣，進而數學成績會大幅下降。教師在教學過程中需要通過創新教學手段，針對不同的教學內容應用教學方式來體現自己的教學能力，從根本上提升學生的學習興趣。教師還需要對班級其他同學進行教導，讓同學們之間進行互幫互助，學習好的同學不能孤立后進同學，班級每一個同學上進才是整個班集體的進步。教師還可以讓學生之間進行分組探究，對于難度比較大的模塊要共同探討，優先讓后進生作為小組中的領導者，激發后進生的學習積極性，培養學生學習數學的方法，進而在學生聽課，寫作業和預習過程中都能有良好的態度。通過多種方式共同推動，能夠讓學生的學習效率有效的增強。[4]

結語

綜上所述，當前在初中數學課堂中，優生在不斷減少，后進生在逐漸增多，而且隊伍越來越龐大。如果教師不及時引導，定會導致一系列不良后果。面對這樣的學生，一定要找到問題的成因，并找出解決方案進行有效地引導，推動初中數學課堂的效率提升。

參考文獻

[1]熊靜.初中數學后進生的成因及對策[J].教師博覽（科研版），2016，（9）.

[2]葉春和.初中數學后進生的成因及對策研究[J].新校園（中旬刊），2016，（10）：189.

[3]王玉蘭.淺析初中數學后進生的成因及轉化對策[J].中文信息，2015，（6）：290-291.

[4]易早玲.淺談初中數學后進生的成因及轉化對策[J].新課程導學，2016，（8）：8.