新課程標準下的中學數學啟發模式教學探討

田廣霄

摘 要：隨著教學改革的不斷深入，現在中學的教學理念和教學方法有了一定的變化。中學數學課堂上教師利用啟發式教學模式取得了一些效果，但是還存在一些問題需要更進一步的解決，本文針對現在中學數學課堂的情況做出了分析，并討論了啟發式教學在數學課堂的應用。

關鍵詞：中學數學啟發式講解教學應用探討

啟發式教學對于提高學生的自主思考能力和發散性的數學思維有著很大的幫助，同時這種教學模式的基礎理論是符合現在新課程標準下的教學要求的。所以現在的教學都在應用啟發式教學來給學生上課。通過引導學生思維的發散，將學生置于課堂上的主體位置，讓學生可以更好的掌握數學知識，不同于傳統的教學模式，啟發式教學更能讓學生主動的學習知識。[1]

一、啟發式教學的特點

啟發式教學是一種有效的教學模式，也是新課程標準下的重要的教學方法。這種教學模式是教師打破了傳統的教學模式，讓學生主動的參與到課堂學習中來，從而可以使學生靈活的運用知識，通過自主思考問題可以有助于學生提高自己的分析能力和解決問題的能力。同時啟發式教教學應用到中學數學課堂中對于學生的數學能力有很大的幫助，學生的邏輯思維能力可以得到很好的鍛煉，同時學生也可以更好的掌握相關的數學知識。通過這種模式的數學教學不僅使學生可以注重自己的學習狀態。教師也可以很好的把握教學進度。[2]

啟發式的教學模式在應用的過程中具有一些特點，首先教師在教學的過程中需要注重學生的主體地位，在數學課進行的時候需要將教學的重點放在學生身上，并且引導學生努力思考，通過自己的思考來解決問題。這樣對于整體教學水平有著顯著的提高。還有就是教師在教學的時候要注意教育學生知識的積累和形成中，這個過程必須要經過有效的探索，通過自己的探索，才能理解數學，掌握數學知識。學生必須要通過自己的探索和思考來提高自己的數學水平和邏輯知識。再然后就是教師要支持學生不斷的創新自己的學習方法。因為數學學習的核心和思考和學習方法，所以在啟發式教學中，教師需要引導學生形成良好的思維和創新意識，這樣才能剛好的激發學生對于數學學習的興趣。[3]

二、中學數學課堂啟發式教學的應用

中學數學教學是有一定的邏輯和思維性的，因為數學本身是一門有難度的學科，所以學生在學習的過程中需要教師的教學方法合理并且能夠啟發學生對于數學學習的興趣，這樣才能更好的進行數學的教學，達到良好的啟發效果。教師在教學的過程中需要根據學生的實際情況來啟發學生進行教學學習。比如說在學習習“三角形內角和定理”的時候，教師可以先讓學生自己動手來進行操作實驗一下三角形紙片的應用，看看應該如何折疊可以得出三角形內角和等于180°的結論。在教師讓學生動手實驗的過程中，需要引導學生用不同的方法來進行驗證，這樣可以讓學生更好的理解三角形學習的相關知識，同時也可以通過這種方法讓學生的動手能力得到提升。這種啟發學生自己動手動腦思考的方法可以讓學生的實際能力得到一定的提升，同時也可以對學生的操作能力有所提高。[4]

教師將啟發式的教學應用在中學數學課堂上，還需要把握好教學的時機，首先需要考慮到教學中問題設置的深淺，然后還需要注意在什么時機進行學生的引導比較好。另外還有教師需要思考采取什么樣的教學方法可以讓學生的學習取得更好的效果。比如說在將圓的對稱性的時候，教師可以根據教學的內容來提出問題，問題的設置就是問問學生什么是中心對稱的圓。通過教師的問題的，學生們會積極的思考，然后通過小組討論等方式主動的探討，最后得出自己的結論。這種結果就是教師啟發的結果，讓學生主動的參與到課堂教學中。在學生回答完這個問題之后教師在引入一個新的問題來深入的解答圓的相關知識，通過層層深入的教學，讓學生對于知識的印象更加的深刻，這種方式展開教學之后，就能讓學生認識到數學的趣味性。

結語

總之，現在隨著我國新課程標準的不斷推進，現在我國的中學數學課堂中應用了啟發式教學的模式，啟發式教學的模式是現在中學教學中應用的比較廣泛的教學模式，同時也比較能激發學生的學習興趣，所以教師需要多應用啟發式的教學模式來提高學生的數學成績。[5]

參考文獻

[1]于國文，曹一鳴.關鍵教學行為視閾下的國際數學課堂比較——中澳法芬四國中學數學課堂研究[J].基礎教育，2018，15（04）：93-102.

[2]魏中星.啟發式教學設計的探索與思考[J].中學數學教學參考，2017（21）：61-62.

[3]朱燕瓊.中學數學課堂啟發式講解的教學研究[J].數學學習與研究，2017（13）：80.

[4]姜竹嶺.談啟發式教學下的核心素養培養[J].中學數學月刊，2016（12）：7-8.

[5]梁武明.新課程標準下中學數學開展啟發教學的意義[J].科教導刊（下旬），2016（06）：99-100.