芻議思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用

米家磊

摘 要：在隨著科技與時代的不斷進步之下，不管是家長還是社會都對我國的教學質量越發的重視了起來。初中的物理作為主要科目之一，受到了大家密切的關注。物理帶領著學生走進一個新的世界，對未知的探索。然而，初中的物理是高中的關鍵，物理的實踐教學是學生們是否掌握了已學理論知識的關鍵。思維導圖是學習物理的主要方法之一。本文主要探究思維導圖在初中物理實踐教學中的應用，旨在提高學生的學習效率。

關鍵詞：思維導圖初中物理實踐性教學應用研究

在初中的物理學習中，物理老師對于思維導圖來說并不陌生，這是每個物理教師都要掌握的基本內容。通過將知識點形象的展示出來，與知識點的結構有效的結合在一起，融會貫通在整個的教學當中，從而達到教學目的。思維導圖與傳統的記憶教學模式在本質上都有著大不相同，它可以利用很好的教學資源來提升學生對于知識點的記憶力。在初中的物理教學當中，通過思維導圖，可以提高學生的學習效率，加強記憶，讓原本枯燥的理論知識變得更加的生動和形象。[1]特別是在物理的實踐教學當中，思維導圖的應用就顯得更加的重要了，它與傳統的教學模式相比，在一定程度上有更大的優勢和特點。所以，教師要積極的探求思維導圖的應用方式，更有效的在物理實踐教學當中運用思維導圖，加速學生記憶，提高學生的學習效率。

一、初中物理實踐性教學的現狀

在我國現目前來講，中學對于物理的實踐教學一般都重點注意課本上的理論知識，并且要求學生記住課本上的知識，因此學生們只能通過死記硬背的方式來完成這些知識點的記憶。物理知識是來源于生活和我們的日常活動，它的每一條定律、，每一個推論都是有生活依據的，所以，在教師對物理學科進行講解時，應該著重于生活的實踐，培養學生的思維和理解問題以及分析問題和動手的能力。現目前，在初中物理的實踐課過程中出現了大量的問題，例如，實踐的課程少、物理實驗的設備不完善、學校對于實踐課不重視等這類情況。[2]從而就導致了學生的學習興趣提不起來，物理的學習效率低，很多的知識點不容易記住，動手能力差等等這些情況。這樣的物理教學使學生們的思維能力與想象力和動手能力就逐漸的封閉了起來。教師應該意識到這種問題帶給學生的危害，應該重新思考分析物理教學的特點以及重點，讓學生逐漸的形成物理學習培養的意識與觀念。這是每個物理教師以及學校必須所重視起來的。

二、思維導圖在物理實踐教學中的應用

1.課前的應用

在初中物理的實踐課中，教師應該有效的并且適當的運用思維導圖的方式將所學的知識點來進行立體與簡潔化，旨在突出本章學習的重點與難點，并在一定的基礎上幫助學生理解和降低知識的難點。思維導圖在課堂上可以更加直觀的向學生們展示出課本上面的知識重點與結構之間的關系，然后在教師的引導下，學生可以利用思維導圖的方式提前對于課本上的知識點進行預習，在預習過程中有不懂的，或者是難點就可以在文中勾畫出來，然后在老師上課的時候進行詢問。這樣不僅可以培養學生的自主學習能力，還可以讓學生們養成自主學習的習慣。利用思維導圖讓學生在課前預習在比上課時老師講解的學習效率要提升的多，學生對課本上的知識理解的也更有效，還可以在下次實踐課中打下基礎。

2.源于生活

物理知識的每一個結論與一條定律都來源于生活，因此，在物理知識的教學中，教師應該重點培養學生們對于觀察生活中的物理現象來進行推敲，應該與生活緊密的聯系起來。這樣的講解更有利于來降低學生對于課本知識理解的難度，對知識點更容易的理解。初中的物理學習中，它包含了太多的基礎公式、定律以及需要反復推敲的知識等，如果再像之前那樣死記硬背的話，那么就很容易失去學生的學習興趣，對于記憶點的東西就不能完全的掌握。因此，教師要在實踐課上，通過簡單的生活日常在加上思維導圖的分析方式，去引導學生們從生活的角度來解釋和分析物理現象，將知識點與物理先用利用思維導圖的方式連接起來，加強對知識和概念更深刻的理解。這樣學生在學習方面就是先理解在來記，這種方法就可以很快捷的讓學生來記住今日所學習的知識和概念。

3.試驗的基礎

在進行物理實踐的時候，就需要理清知識的結構，不管是在課本上還是在日常中，各種的物理現象都是通過物理學家一次次的實驗與研究和觀察得出來的結論，物理這門學科是重視實驗的學科，想要加強的理解課本上的理論知識這些都離不開物理的實驗。在物理實驗的過程中，充分利用思維導圖的方式來使知識的框架簡單明了，知識點與核心的知識的關系更加的深入化。[3]以實驗為基礎，是學生的思維和分析以及動手能力都要可以得到相應的提高，進而來達到學習的目的。比如，在學生們進行質量與密度的檢測的時候，教師可以讓學生們組成一個小組，每個小組一起繪制一張根據知識點做的思維導圖，并在對其進行研究與討論，在利用思維導圖來試驗，驗證相關的知識點與理論，最后，在對自己所繪制的思維導圖進行修正。通過這樣類似的學習方式，學生們不僅可以快速的掌握知識的重點和難點，還可以一起討論在創建思維導圖是需要理清知識結構與框架。

結語

在我國現目前，對于初中的物理實踐教學方式是多元化的，但是很多的教學方式都存在這差異上面的不足，學校對于物理實驗教學的程度不夠重視，因此，看不到學生學習的效率。[4]所以，學校應該加強對物理實踐的重視，重點培養教師利用思維導圖的方式來引導學生進行思維方式的學習，并且結合日常生活于實際情況對物理的知識點進行分析與講解，靈活的應用思維導圖的方法到實踐性教學當中，在鞏固知識點的情況之下，增加學生的學習效率，使學生對于日常生活中的物理現象有了濃厚的興趣，以便提高學生的分析與學習的能力。

參考文獻

[1]巢宏.探討思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用[J].科學大眾（科學教育），2017，12（3）：20-20.

[2]張培蕊.思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用分析[J].才智，2017（23）：26-26.

[3]俞華.思維導圖在初中物理教學實踐中的有效應用[J].時代教育，2018，10（8）：120-120

[4]朱瑩.初中物理實踐性教學中思維導圖的應用[J].神州旬刊，2016（2）：158-158.