突出教學中心，優化學校管理

陳現虎

摘 要：學校的中心工作是教學，其它工作都是為教學服務的。業務校長作為學校教學工作的負責人，只有集中精力抓教學，學校的教育質量才能逐步提高。要堅持以教學為中心統籌安排各項工作，抓好教學管理的長計劃和短安排，身體力行，帶出一個會抓教學的好班子，及時搜集和研究校內外教學信息，健全規章制度，保證良好教學秩序的建立。

關鍵詞：教學 學校管理 長計劃 教學秩序

學校的中心工作是教學，其它工作都是為教學服務的。業務校長作為學校教學工作的負責人，只有集中精力抓教學，學校的教育質量才能逐步提高，反之，就會使學校的教育質量受到影響，甚至誤人子弟。

第一，是認真學習與忠實實踐“全國教育精神”的需要。全面建設小康社會，開創中國特色社會主義事業新局面，始終離不開教育教學工作，而年輕一代的教育問題，無論是過去、現在，還是將來，始終是人民群眾最為關心的一個重要問題。因此，集中精力抓好教育教學工作是業務校長光榮而不可推卸的神圣使命，業務校長應肩負這一歷史使命，突出教學中心，優化學校管理。

第二，是全面實施素質教育的需要。素質教育就是要為社會主義現代化建設培養出德、智、體、美、勞諸方面全面發展，具有創新精神和實踐能力的接班人。而這一工作的具體落實，在于學校的教育教學工作開展得如何，而這一問題的關鍵又要看校長作用發揮得怎樣，所以，業務校長要集中精力抓教學，突出抓好0教學工作。

第三，是教師職業道德的要求。眾所周知，教師的本職工作就是教育教學工作，教師的職業道德要求教師以對人民高度負責的精神全心全意地教好書、育好人，容不得半點玩忽職守。業務校長本身就是一名教師。教育教學工作是自己本職工作，要充分認識到這一中心工作所具有的復雜性、創造性、艱巨性、示范性、長期性等特性，對教育事業有獻身、熱愛、以身作則、為人師表等精神，時刻集中精力抓教學，盡全力做好自己的本職工作。

業務校長如何突出教學中心，優化學校管理呢？筆者認為，應從以下五個方面做起：

一、堅持以教學為中心統籌安排各項工作

妨礙業務校長以主要精力抓教學的因素：一是任務多、會議多、檢查多，校長忙于應付行政工作。二是教學與教育、課堂教學與課外活動、教學工作與學校創收、教學與其它各項社會活動等方面的關系，不好處理。這些問題不解決，"一把手抓教學"就是一句空話。筆者的做法是：凡來自個別方面的任務，除點名要一把手執行外，其它的則根據領導成員分工參與；業務校長要盡可能把時間集中到教育教學的領導工作上。

二、抓好教學管理的長計劃和短安排

所謂長計劃，即每學期開學前制定出教學工作的計劃草案。開學后交全體教師討論，然后將修改稿印發給教師，在工作中落實。這樣做有利于調動和發揮全體教師的積極性。所謂短安排，即根據學期教學計劃，每周一布置、一檢查、兩周一總結。這樣做，一是能夠突出階段工作的中心，將學期計劃合理分配到各周；二是有布置有檢查、有總結，使領導對教學工作的管理落實到實處；三是使每個教師階段工作目標進一步明確，干中有結，結中有改，改過分明，即能調動教師的積極性，又使學校工作緊張有序。

三、身體力行，帶出一個會抓教學的好班子

為保證使主管教學工作的領導成員以主要精力來抓教學。我是這樣做的：首先，保證聽課節數。我每周聽課10節，教導處主任每周不少于6節，其他中層領導，在保證完成其分包任務的同時，聽課節數每周不得少于 4節。

其次，我有目的有計劃地參加評課。首先了解教師本人對這堂課的設想、評價，然后對教師講課的風格、方法及教材中值得考慮的問題，一塊研究、探討；如屬于沒有備課、有知識錯誤或違反教學原則的問題，則一針見血，當面指正。這樣做，不僅使教師心悅誠服，而且使新任領導掌握了基本的評課方法。

再次，在聽課過程中，發現教師有改進教學的好經驗，及時讓分管領導加以整理、總結、推廣，共性問題，組織他們一起研究、提出改革措施，這樣做不僅使領導干部的整體水平得到提高，而且使中層領導在教師中盡快樹立起威信。

四、及時搜集和研究校內外教學信息

信息閉塞，先進經驗進不來，就會影響教學的改進與教學質量的提高。在校內我的方法是：查看各科教學計劃，了解教學的指導思想及措施；查教案，看課后小結；參加教研活動；深入課堂，了解教師的教學能力；查作業，掌握教師對學生作業的處理方法及反饋情況；與教師交談，教給教師解決問題的方法。對于本校教師最佳經驗和最佳方案，收集、裝訂，供大家傳閱。

對校外教學信息的輸入，我一般掌握兩條渠道。一條是從全國各省市教育報刊上吸收經驗，把好的文章剪下來，裝訂成冊；第二條則是走出去直接到外地外校學習。我們舍得投資，只要有機會，就分類型組織教師外出學習，回來后做課，交流外地教學特色，教師最感興趣，促進了教學工作。

五、健全規章制度，保證良好教學秩序的建立

為了確保教學工作的中心地位，使教學管理日益規范化、科學化，我們制定了教學目標管理制度、考勤制度、教研制度、教學質量檢查和教學評價制度、德勤績能考核制度整套教學管理制度，使我校的教學工作從“零打碎敲”逐步走上“按章管理”軌道。我們還制定出學生“在校一日常規”“文明學習制度”等，用來保證教學有條不紊地進行。嚴密的規章制度，使上下職責分明，最大限度地調動了廣大教師教學的積極性，確保了教學中心的地位。經過努力，良好的教風已經形成，教育教學質量不斷提高。

總之，由于我校在實際工作中，抓住教學這一中心地位不放松，帶領全校教師集中精力抓教學，嚴格執行課程計劃，開齊課程，開足課時，引導教師把主要精力放在提高課堂教學效率促進學生發展上，大面積地促進教學質量的提高，使我校的教育教學年年名列前茅。