摘 要：第二課堂建設是第一課堂教學的延伸和輔助，其培養目標和優勢在于幫助青年學生提升自己的興趣和需求，培養或拓展多方面的素質與能力。本文以廣西科技大學鹿山學院外國語言文學系為例，闡述獨立學院英語專業第二課堂具體實施方案。

關鍵詞：獨立學院；第二課堂；實施方案

第二課堂建設是第一課堂教學的延伸和輔助，其培養目標和優勢在于幫助青年學生提升自己的興趣和需求，培養或拓展多方面的素質與能力。本文根據《廣西科技大學鹿山學院第二課堂建設指導性意見》（院發〔2015〕61號）文件精神，為了適應區域社會經濟發展對人才培養的需求，與我系的人才培養方案相適應，進一步全面提升我系學生的綜合素質，闡述廣西科技大學鹿山學院外國語言文學系的第二課堂實施方案具體設計。

1 指導思想

堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，堅持第一課堂為主，第二課堂與第一課堂有機結合、相互促進和協調發展的原則，結合我系轉型發展實際，適應我系青年學生成長成才和就業創業的時代需求，積極探索高等教育育人的新形式、新途徑，為我系學生自主化、專業化、個性化學習與發展提供平臺與空間，全面提升我系學生的專業知識綜合素質能力的匹配程度。

2 第二課堂模塊化學習與學時學分

第二課堂由兩個學習模塊構成：人文素質教育和學科專業教育。完成第二課堂的學習須修滿6個學分和完成不少于192個學時的學習（1學分=32學時）。

2.1 人文素質教育模塊

該模塊應修總學分為2學分，應修總學時為64學時，由校團委負責組織實施。修習內容包括：學校組織的各種校園文化活動、創新創業類競賽、文體競賽、社團活動、社會實踐及志愿服務等。我系學生須參加由校團委主辦或校團委委托其他部門或社團承辦的各級各類人文素質教育活動，以此修滿該模塊學分。

2.2 學科專業教育模塊

該模塊應修總學分為4學分，應修總學時為128學時，由我系團委負責組織實施。模塊內容包括：各級各類學科競賽、大學生科技立項、學科專業社團活動、專業技能培訓、專業素質拓展和創新創業實踐等。我系學生須參加由我系團委主辦、承辦，或其他部門及社團主辦、承辦的各級各類學科專業教育活動，以此修滿該模塊學分。

3 組織機構

組長由系部分管共青團工作的黨總支書記或副書記擔任，副組長由系部團委書記或副書記擔任，成員由系部各教研室主任、輔導員和班主任構成。該領導小組主要負責我系的第二課堂建設工作，內容包括系級人文素質教育活動和系部各級各類學科專業教育活動的設計、組織、實施、學分認定審核工作，同時負責統籌和規劃全系教師全面參與學生課外學術活動指導工作，指導學生參與課外學術活動的記錄將作為教師評定中級以上（含中級）職稱的支撐材料之一。

4 第二課堂階段性培養任務

4.1 本科一年級階段——養成與交流

該階段學生滿懷激情，有上進心，積極投身各種學生組織和活動。有強烈的奮斗意識與獲得成功的愿望，思想單純。對新的生活環境和學習方式不太適應。有一定的科學和人文知識積累，專業基礎略有差異，知識結構有待完善；部分學生學習策略欠佳，創新意識尚不強烈。體質一般，頗多自我中心意識，心理承受能力偏弱，不能從容應對挫折與失敗。

因此該階段著重引導學生從高中學習生活向大學學習生活轉型，核心是養成與交流。人文素質教育內容側重思想政治素質、法制紀律和道德素質、身心素質的養成，同時在活動形式上注重師生和學生之間的交流；學科專業教育內容側重引導學生了解專業概況，養成有正確的學習方法和主動學習的意識，注重專業基本功的錘煉和實踐能力的培養。同時引導學生創新創業意識萌發，培養學生初步形成創新創業理念。

4.2 本科二年級階段——鞏固與提高

該階段學生世界觀、人生觀、價值觀逐漸形成。學習態度出現分化，部分學生尋求自我提高，但缺乏針對性。對專業認識不夠深入，部分同學在選擇專業方向上有盲目性。大多數同學有基本正確的是非判斷力，個人審美觀基本形成，但對一些社會現象表現出審美能力的不足。體質呈好轉趨向，健體習慣逐漸養成，部分同學心理不同程度地受到困擾。自覺勞動的習慣尚未完全養成，少數學生惰性仍較強。

該階段是學生進入專業學習關鍵時期，在繼續鞏固養成和交流的基礎上，注重學習與交流的深度推進，核心是鞏固和提高。人文素質教育內容側重學生政治思想覺悟和道德品質進一步鞏固和提高，引導學生行為逐步符合社會規范。通過文體活動進一步鞏固和增強學生身心健康，培養良好的心理素質。通過黨課、團課引導學生辯證的看待事物，不偏執；學科專業素質教育內容側重培養學生能較為全面地了解專業所在行業的現狀，深化理論學習，幫助學生在專業知識和實踐能力上明顯提高，引導學生建立專業學習、提高和發展的思路，拓展專業知識領域，孵化創新創業意識不斷增強。

4.3 本科三年級階段——定位與實踐

該階段學生專業能力開始形成，但知識水平有限，實踐技能不強；文化素養明顯增強；創新創業意識明顯增強，但程度不深；對專業的認識與未來發展趨勢關注增多，對職業生涯有一定的規劃。實用思想一定范圍內存在。與社會接觸增多，視野逐漸開闊。體質狀況較好，少數同學不規律的生活習慣對身體造成潛在的損害。大都感覺課程壓力很大，開始對自己的專業能力產生焦急跡象。

該階段是學生專業課程學習、道德思想形成以及素質能力基本定型的關鍵時期，學生需要通過實踐來掌握各項技能的實操運用。同時，該階段學生也面臨本科四年級是要考研還是就業的選擇。因此該階段核心是定位和實踐。人文素質教育內容側重引導學生在思想政治素養和行為規范上能適應社會發展和從業的需求，掌握較為廣泛的人文知識和科技知識，有較高的文化品位和審美情趣，通過自覺的體育鍛煉身體素質明顯增強，有良好的心理素質，樂觀、開朗、自信；學科專業素質教育內容側重培養學生基本具備較好的專業知識和專業實踐技能，通過與社會需求接軌的全國性學科競賽或技能培訓，不斷磨練學生專業實踐能力，幫助學生適應社會需求；通過校企合作為學生打造專業能力拓展平臺，不斷完善學生專業綜合素質，懂得合理地規劃職業。

4.4 本科四年級階段——實習與就業

該階段是學生大學畢業正式步入社會前的重要過渡階段，因此對于外國語言文學系學生而言，從教學安排上全年學生學習重點是在校外進行企業實踐和畢業實習（含畢業論文），故第二課堂的學習任務必須在本科一、二、三年級階段完成。而通過在本科一、二、三年級階段的第二課堂學習，學生的綜合素質和就業競爭力也會在本科四年級的實習與就業中得到體現，為學生找到理想的就業崗位打下良好基礎。

5 第二課堂學分認定

學生的第二課堂成績管理統一通過學校第二課堂管理認證流程予以認定，認定流程為：學生提出申請（填寫《廣西科技大學鹿山學院外國語言文學系學生第二課堂學分修習工作手冊》）——團支部審核——系團委審核——校團委審核——教務部（處）審核并予以認定。

第二課堂學分認定流程圖

5.1 人文素質教育模塊學分認定

學生參與的人文素質教育活動學時數由學生本人填寫在《外國語言文學系學生第二課堂學分修習工作手冊》中并統一提交系部審核，系部將參考校團委提供的學生參與人文素質教育活動情況記錄予以審批，并報上級團委審批。

5.2 學科專業教育模塊學分認定

學生參與的學科專業教育活動學時數由學生本人填寫在《外國語言文學系學生第二課堂學分修習工作手冊》中并統一提交系部審核，系部將參考校團委提供的或系部自行收集整理的學生參與學科專業教育活動情況記錄予以審批，并報上級團委審批。

作者簡介

李嘉迪（1987-），男，廣西柳州，廣西科技大學鹿山學院教師，學士，研究方向：高校大學生思想政治教育與學生工作。