基于傳統(tǒng)音樂(lè)文化的音樂(lè)教學(xué)改革思考

摘要：中國(guó)擁有幾千年的歷史，具有深厚的文化底蘊(yùn)。即便經(jīng)過(guò)多次的歷史變遷，仍保留下來(lái)眾多的傳統(tǒng)文化。學(xué)校是傳授知識(shí)的地方，應(yīng)充分發(fā)揮其作用，重視發(fā)揚(yáng)并傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化。而音樂(lè)作為受人們歡迎的藝術(shù)表達(dá)方式，應(yīng)有效地將傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入音樂(lè)教學(xué)中。筆者通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化特征的論述，了解到藝術(shù)的不同表達(dá)方式大多是基于人類情感的需求。學(xué)校在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，并通過(guò)提升教師的文化修養(yǎng)與音樂(lè)審美，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng) 音樂(lè)文化 音樂(lè)教師 教學(xué)改革

隨著我國(guó)教育部門不斷進(jìn)行深化改革，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。而學(xué)校在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)充分重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力。我國(guó)擁有豐富的傳統(tǒng)文化，教師在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視將傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入教學(xué)中。在重視現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容傳授的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能更多地了解中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化。并能將其應(yīng)用到音樂(lè)作品中，這樣，不僅發(fā)揚(yáng)了我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化，同時(shí)還在很大程度上提升了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)音樂(lè)文化的特征

傳統(tǒng)音樂(lè)歷經(jīng)幾千年的發(fā)展傳承至今，蘊(yùn)藏著眾多的審美品格。它既是對(duì)特定音樂(lè)思想的傳達(dá)，同時(shí)也是人們思想的結(jié)晶。每個(gè)國(guó)家、每個(gè)民族都有其各自的思維方式，音樂(lè)對(duì)審美意識(shí)的形成與傳播作用不可忽視。而在中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化中，更多的是講究“字正腔圓”。這也是聲樂(lè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。音樂(lè)是門藝術(shù)，它需要人們用端正的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待。而在傳播音樂(lè)的過(guò)程中，也不是簡(jiǎn)單的令聽(tīng)眾聽(tīng)清楚表演者演唱內(nèi)容就可以了，它要求表演者以標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音更為流暢地表達(dá)音樂(lè)作品。同時(shí)，傳統(tǒng)音樂(lè)文化看中個(gè)性化的發(fā)展。每個(gè)人因不同的文化背景與生活方式，會(huì)產(chǎn)生不一樣的審美特征及鑒賞能力。而這些都會(huì)影響每個(gè)音樂(lè)愛(ài)好者的音樂(lè)素養(yǎng)，尤其人的嗓音有先天獨(dú)特的音色等，更能帶給別人不一樣的藝術(shù)感受。而音樂(lè)在傳達(dá)過(guò)程中，更注重情感的表達(dá)。真誠(chéng)的情感更能引發(fā)人的共鳴，特別在我國(guó)傳統(tǒng)聲樂(lè)表現(xiàn)上，更重視細(xì)膩的表達(dá)方式。

二、基于傳統(tǒng)音樂(lè)文化的音樂(lè)教學(xué)改革策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

音樂(lè)是人們表達(dá)情感的特殊形式，這樣的表達(dá)能帶給人更多的感動(dòng)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，有部分教師因過(guò)于重視理論知識(shí)與演唱技巧等方面的講授，往往會(huì)忽略音樂(lè)表達(dá)方式的本質(zhì)。在傳統(tǒng)音樂(lè)文化中，除了要求科學(xué)的發(fā)聲與精湛的演唱技巧，更重視情感的表達(dá)。因此，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)知。令學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的表達(dá)方式中，能夠引發(fā)更多人的情感共鳴才是最重要的。

如教師在向?qū)W生講授相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)或是發(fā)聲方法時(shí)，可先令學(xué)生聽(tīng)一段優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)作品。引導(dǎo)學(xué)生去切身感受音樂(lè)作品中所要傳達(dá)的內(nèi)容，教師應(yīng)在旁邊仔細(xì)觀察學(xué)生的反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完后，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感受。在這個(gè)過(guò)程中，教師可了解學(xué)生的音樂(lè)審美與共情能力。之后，教師再向?qū)W生介紹音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景及作者真正想表達(dá)怎樣的情感，幫助學(xué)生更好地融入藝術(shù)體驗(yàn)氛圍中。教師運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，可逐漸培養(yǎng)學(xué)生的共情能力。使學(xué)生在進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)時(shí)，逐漸領(lǐng)會(huì)真摯情感傳遞的重要意義。

（二）提升教師的文化修養(yǎng)與音樂(lè)審美

音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師自身的文化底蘊(yùn)與音樂(lè)審美能力，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)熏陶具有重要的影響。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，若想將傳統(tǒng)文化有效融入音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)教師自身的綜合素質(zhì)。這樣才能帶給學(xué)生正面的影響，幫助學(xué)生建立正確的藝術(shù)品格。因此，各學(xué)校應(yīng)首先加強(qiáng)教師對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。學(xué)校可定期進(jìn)行培訓(xùn)，為音樂(lè)教師提供更多的機(jī)會(huì)去了解中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化，并幫助教師逐漸深化知識(shí)的內(nèi)化吸收，從而提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)。當(dāng)教師具有豐富的文化底蘊(yùn)與較高的音樂(lè)審美能力，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。

例如學(xué)校可組織音樂(lè)教師欣賞一些我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化中的京劇與越劇等劇目，以此來(lái)加深他們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。同時(shí)，引導(dǎo)教師建立一定的認(rèn)知，使他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，也能將這些傳統(tǒng)音樂(lè)文化有意識(shí)地傳達(dá)給學(xué)生。另外，學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行傳統(tǒng)文化培訓(xùn)的過(guò)程中，也應(yīng)重視現(xiàn)代音樂(lè)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)教師將傳統(tǒng)音樂(lè)與現(xiàn)代音樂(lè)進(jìn)行對(duì)比，了解兩者之間的共性與差異性，并能采用科學(xué)、恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行融合，以此可進(jìn)一步提高教師的音樂(lè)素養(yǎng)。同時(shí)在重視對(duì)教師音樂(lè)素養(yǎng)等能力培養(yǎng)過(guò)程中，使教師將這種學(xué)習(xí)方式傳達(dá)給學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視傳統(tǒng)音樂(lè)文化的融入，除了使學(xué)生掌握一定的樂(lè)理知識(shí)等相關(guān)理論知識(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)他們重視中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化，并能將其與現(xiàn)代音樂(lè)進(jìn)行結(jié)合，這樣不僅可提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，同時(shí)還可進(jìn)行一定的藝術(shù)傳承。

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（作者簡(jiǎn)介：劉揚(yáng)，女，研究生，河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：音樂(lè)學(xué)）（責(zé)任編輯 劉月嬌）