淺析提高詩歌鑒賞水平的“六步教學法”

摘要：詩歌教學一直是初中語文教學的重點和難點，教師教得累，學生學得苦，得分率普遍偏低。為了解決這一問題，筆者在詩歌教學中嘗試“六步教學法”，取得了理想的效果。

關鍵詞：初中語文 詩歌鑒賞 “六步教學法”

教無定法，但教有常法。教學中教師“授之以魚”遠不如“授之以漁”。人教版《初中學業(yè)水平考試說明與指導》對古詩閱讀的要求：（1）賞析、評價古詩的形象、語言；（2）篩選信息概括中心；（3）分析、把握作者（情感）態(tài)度，并有自己的看法和體驗。鑒于考查目標，在語文教學實踐中，筆者遵循從易到難、由淺入深、有表到里、由個別到一般、由具體到概括、從感性到理性的教學原則，概括了詩歌的“六步教學法”，即審思標題，了解作者，探明背景，通讀詩歌、疏通詩意，體會情感、感受主題，鑒賞提升。下面以人教版七年級下冊《泊秦淮》為例作具體說明。

一、審思標題

標題是詩歌的靈魂，我們鑒賞詩歌應該由標題入手。“泊”是停泊的意思，動詞。“秦淮”一詞可以借助教材的小注，即秦淮河，長江下游支流，相傳是秦時為開通淮水開鑿。秦淮河流經(jīng)的南京夫子廟一帶，在六朝時十分繁華。這樣詩題的意思就迎刃而解了。

二、了解作者

了解作者生平有助于理解作者要表達的情感和哲思。借助教材小注“杜牧，字牧之，唐代文學家”了解作者。教師補充介紹杜牧，杜牧的詩歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩多切世之物，在晚唐成就頗高。其中的“詠史抒懷”便于學生理解文章的情感表達。

三、探明時代背景

詩人表達的情感和哲思往往與其人生觀、生活經(jīng)歷和時代背景密切相關。因此，在鑒賞詩歌時，除了解作者的生平、思想外，還要探明創(chuàng)作背景。以杜牧為例，筆者用多媒體把背景展示給學生，讓學生了解到杜牧前期頗關心政治，對當時千瘡百孔的唐王朝表示憂慮，他看到統(tǒng)治集團的腐敗昏庸、藩鎮(zhèn)的擁兵自重、邊患的頻繁，深感社會危機四伏，唐王朝前景可悲。這首詩是他夜泊秦淮時觸景感懷之作，于六朝興亡之地的感嘆中，寓含憂念現(xiàn)世之情懷。學生對寫作的時代背景深入了解后，不言而喻可知《泊秦淮》是首詠史（貶時）之作，有了這樣的鋪陳，對于后面的體會主旨環(huán)節(jié)也就會水到渠成了。

四、通讀詩歌，疏通詩意

詩詞賞析的主要考核點是：內(nèi)容、感情、寫法。筆者在教學中注重朗讀，讓學生通過反復朗讀發(fā)現(xiàn)古詩詞的聲韻之美。接下來，要疏通文句，讓學生準確理解詩意，感知形象，但不要求索過深，而是要避免瑣碎分析，以整體感悟為主。借助注示中字解疏通詩意。

五、體會情感，感受主題

詩歌是表情達意的。在這一步，筆者首先告訴學生詩歌情感的大體分類：憂國傷時、建功報國、思鄉(xiāng)懷人、生活雜感等，并把常見意象所蘊含的情感要求學生積累搜集整理。

（1）自然景觀類中如：月，它在許多詩人筆下都是思鄉(xiāng)、念親的標志，多傳達離愁別恨、寂寞思歸之情。流水，多傳達人生苦短、命運無常的感傷與哀愁。斜陽，多傳達凄涼失落、蒼茫沉郁、懷古幽情。（2）物象類中如：舟、湖、長亭、灞陵（橋）、鏡、燈等，多傳達離情別緒、思鄉(xiāng)懷遠、孤寂落魄和愁苦之情。（3）植物類中如：“柳”與“留”諧音，多傳達離情別緒懷遠等情思。落花，多傳達青春易逝、感時傷懷、人生無常的深沉感嘆和哀愁。松、菊、梅，多傳達高潔、堅貞之志。蓮花，多指清純不染。松柏，寓意堅貞、孤傲。鴻雁，指游子思鄉(xiāng)懷親和羈旅傷愁、遠大志向。

在學生大體了解意象情感后，筆者再告訴學生分析作者的情感要注意結(jié)合標題、意象、背景注釋、聯(lián)系已學相關詩歌等。課堂上是這樣設計的：讓學生充分利用教材中的注示，比如首句描寫了一幅朦朧的水色夜景，渲染出一種凄清的氣氛，次句點題以“近酒家”引發(fā)思古之幽情。后兩句由一曲《后庭花》引發(fā)歷史興衰之感，仿佛已從商女那里聽到亡國之音，其實是對那些只知尋歡作樂，不以國事為重的達官貴人表示憂慮與憤慨。

古詩中常有感慨家國興亡的主題，像這首詩就對歷史的詠嘆與現(xiàn)實的思考緊密結(jié)合，委婉深沉。筆者讓學生思考“商女”實際指什么，學生不難理解地指“昏庸腐朽的封建統(tǒng)治者”，這就可以順勢引導學生思考“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”表面上是對歌女的埋怨，實際上批評的是誰，學生頓時悟出了作者批評的是那些醉生夢死的晚唐統(tǒng)治者。接著繼續(xù)引導學生思考作者表達的情感，表現(xiàn)了詩人的憂慮與憤慨，本詩主旨也就出來了，即借陳后主（陳叔寶）因荒淫享樂終至亡國的歷史，諷刺那些不從中吸取教訓而醉生夢死的晚唐統(tǒng)治者，表達了詩人對國家命運的無比關切和深深憂慮的情懷。

六、鑒賞提升

鑒賞提升是詩歌鑒賞的最高層次，我們通過讀詩掌握一些表達技巧、描寫手法、抒情方式等。《泊秦淮》巧妙的用詞、奇巧的構(gòu)思、恰當?shù)挠玫洹⒛毜恼Z言、濃郁的情感都是值得我們細細推敲的。如“夜泊秦淮近酒家”這一句，筆者引導學生仔細體會它在全文結(jié)構(gòu)中的作用，學生很快就得出承上啟下的作用，還分析出“近酒家”與上下文的邏輯關系。

（作者簡介：劉建輝，女，本科，濟寧市兗州區(qū)第十四中學，一級教師，研究方向：初中語文教學）（責任編輯 葛星星）