中職技能實訓課堂教師導學策略的研究

錢棟梁

【摘要】自從進入二十一世紀之后，我國對于人才的需求開始變得越來越多樣化，中職學校開始培養高素質、多樣化發展的人才，為了更好地順應市場發展需要，很多中職學生與企業建立定向培養機制，通過“私人訂制”模式培養專業化人才，以供企業所需，這種現代化的教學形式能夠更好地滿足市場需求，為培養多元化技能型人才奠定了堅實基礎。而在這樣的教學環境中，教師占據了十分重要的地位，本文將會針對中職技能教學中教師導學方法等內容進行具體分析和闡述，以供相關中職院校參考。

【關鍵詞】中職學校 ?技能培訓 ?導學策略 ?研究分析

【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0154-01

引言

中職教學主要針對高中肄業的學生，這部分學生普遍存在著學習基礎差、學習積極性不高等情況，所以在引導學生學習的時候，一定要巧妙的使用教學手段，讓學生對所學內容感興趣，這樣才能夠更好地發揮出中職技能教學的價值。如今大多數中職學校都選擇“實訓+”的教學形式，這樣能夠培養專業化技能人才，為滿足社會發展需求做保障。在此過程中，教師的授課形式至關重要，實訓課堂并不是一味的講解與訓練，而應當融入一些技能性操作練習，這也是為了培養學生動手能力奠定基礎，教師應當起到引導性作用，巧妙設置導學環節，激發學生的學習積極性，為后期教學做鋪墊。

1.中職技能實訓課教學現狀分析

從目前情況來看，我國中職技能實訓課還存在一些問題，例如大部分中職教師過于注重理論教學、少實踐，忽視了學生的素質教育，這種教學形式必定是死板的、枯燥的，不會激發學生的學習積極性，也不利于現代化的教學發展。所以應當引起相關教師的關注，要完善現有教學體系，真正的發揮出實訓教學的價值，讓中職教育變得多樣化[1]。

2.中職技能實訓課堂教師導學方法的應用

2.1小組討論

教師導學是中職技能實訓教學的關鍵環節，通常情況下教師導學可以分為三大部分，分別是課前導學、課上導學和課后導學，其中課上導學最重要，因為在課上學生與教師可以實現零距離的溝通和交流，教師能夠及時了解學生存在的問題，并對問題進行解決，有效的提升實訓課的效率。例如在為旅游專業的學生上實訓課的時候，教師可以將學生分成若干個小組，以小組為單位授課，因為旅游專業的學生需要掌握更多的歷史文化和地域文化，所以教師更應當培養學生的文化積累意識。例如在學習“故宮”文化的時候，教師要事先簡述故宮歷史，并引導學生如何真切、真實、惟妙惟肖的做好故宮導游工作，在講述基本流程之后，給予學生一定的時間，以小組為單位進行討論，然后每小組選派一名代表進行10分鐘的講解，最終由教師評定最佳“小導游”。這一環節教師一定要注重“導”這個字，也就是引導著學生去學習、去分析，而不要一味的講解，也不能一味的聽學生講，要發揮出引導的作用和價值，只有這樣才能夠更好地提升實訓課的效率。

2.2“實踐+理論”教學的應用

“實踐+理論”的教學形式固然重要，其中以實踐為主，以理論為輔，這種教學形式更適用于中職教學，因為中職學生本身更側重于實踐，所以教師應當學會發揮學生自身的優勢。在開展實訓課的時候，教師要完善教學體系，巧妙設置教學環節，以引導為主，以糾正為輔。“實踐+理論”的導學形式更適用于課上，例如計算機專業的學生在學習Word、Excel等軟件操作的時候，教師應當讓學生多練習、多摸索，而不是一味的講解，應當注重“實踐”，讓學生清楚的認識到該工作崗位的工作性質，多進行實踐操作能夠提升學生的熟悉性，讓學生對日后的工作有更多的了解，這也是教師導學過程中的關鍵環節。

2.3微課教學體系的插入

在導學過程中，教師完全可以引用“微課”教學體系，所謂微課實際上就是“短小的課”，這種課可以是視頻的形式、音頻的形式，主要以短小、精煉為主，更適用于引出實訓課的內容，講解實訓課的核心等。如今很多中職學校習慣性的運用微課來教學，這樣不僅可以提高課堂教學，還能夠加強學生的記憶力，真正的發揮出高效性教學的目的[2]。

結束語

綜上所述，本文主要論述了中職技能教學中教師導學的作用等內容，通過分析可以發現，實際上在培養中職學生的時候，教師更應當扮演一個“指路者”的角色，為學生指引前進的方向，在日常的實訓教學中要做到多準備、多反思、多交流、多學習，只有這樣才能夠更好地適應職業教育發展的需要，培養出更多優秀的技能型人才。

參考文獻：

[1]陸毅嬌.基于多層次一體化教學的中職物聯網實訓室建設探索[J].教育現代化，2017（09）：109-111.

[2]文瑞清.中職計算機實訓課教學設計與反思[J].實習實訓，2016（08）：123-131.