計算機虛擬仿真技術(shù)在機能學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】醫(yī)學(xué)教育體系中存在機能學(xué)實驗這一基礎(chǔ)性實驗課程，目前在機能學(xué)的教學(xué)過程中發(fā)揮課程優(yōu)勢，運用新的教學(xué)手段更好地融合于課程教學(xué)中，并提高實驗結(jié)果是機能學(xué)實驗教學(xué)改革的重要一步。機能學(xué)實驗教學(xué)對實驗室配置要求極高，所需成本巨大，但虛擬仿真實驗教學(xué)系統(tǒng)卻可以利用計算機虛擬仿真技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使得教學(xué)情景得以完美呈現(xiàn)，無需花費實驗動物和實驗儀器，大大縮減了教學(xué)成本，是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物。基于此，本文將探討虛擬仿真技術(shù)在機能學(xué)實驗教學(xué)中的優(yōu)勢，并為其在實踐運用中提供建議。

【關(guān)鍵詞】計算機 ?虛擬仿真技術(shù) ?機能學(xué)實驗教學(xué)

【中圖分類號】TP391.9;G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0222-01

1.計算機虛擬仿真技術(shù)在機能學(xué)實驗教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1擴大實驗教學(xué)范圍

機能學(xué)實驗對實驗室的要求極高，不僅需要實驗室配備相應(yīng)數(shù)量的實驗動物及大量大型精密儀器，還需要臨時準備相應(yīng)的實驗試劑供學(xué)生使用。但是，正是因為實驗耗費巨大，各大院校耗費大，因此無法頻繁進行實驗，需要集中組織進行一些簡單的實驗過程，學(xué)生無法及時進行實驗情境學(xué)習。但計算機虛擬仿真技術(shù)的運用使得成本過高的實驗可以在計算機平臺上得以呈現(xiàn)，通過人機模擬形式讓學(xué)生實踐運用課本上學(xué)到的知識，模擬實驗數(shù)據(jù)，寓教于樂，提高學(xué)生的學(xué)習自主能力。因此，計算機虛擬仿真技術(shù)在機能學(xué)實驗中的應(yīng)用節(jié)約了實驗的成本，合理利用教學(xué)資源，又可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使得學(xué)生及時鞏固教學(xué)知識。

1.2為學(xué)生自主設(shè)計實驗提供條件

虛擬仿真技術(shù)在機能學(xué)實驗中的應(yīng)用十分廣泛，各類實驗的展現(xiàn)使得學(xué)生逐漸熟悉教學(xué)內(nèi)容、實驗過程，學(xué)習各種實驗方法，鞏固課本知識。在此過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習機能學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)，還可以讓學(xué)生自主設(shè)計實驗過程，在與人機互動的環(huán)節(jié)中感受機能學(xué)實驗細節(jié)，為后續(xù)的實驗學(xué)習提供保障。例如在測試中藥急性毒性LDSO的實驗中，學(xué)生可以自主設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，從實驗樣本開始選擇、分析、測驗數(shù)據(jù)、進行數(shù)據(jù)分析等等，在虛擬實驗中感悟?qū)嶒炦^程，多次模擬后才能保障在真實實驗中順利進行實驗，減少實驗器材的耗損與實驗試劑的浪費。

1.3增強師生互動

在現(xiàn)實實驗過程中，由于學(xué)生對實驗并不熟悉，在實踐過程中常常產(chǎn)生一系列失誤，因此經(jīng)常需要任課老師在一旁進行協(xié)助，這就要求在實驗過程中投入大量師資力量。但高校醫(yī)學(xué)專業(yè)的擴招造成學(xué)生數(shù)量增加，教師資源較為稀缺的現(xiàn)狀。教師無法及時了解學(xué)生實驗近況，及時進行指導(dǎo)，學(xué)生無法得到教師的反饋信息，無法及時改正錯誤，不利于實驗順利進行，甚至會發(fā)生危險的情況。但是網(wǎng)絡(luò)平臺卻可以及時準確地記錄學(xué)生的實驗誤區(qū)及疑點、難點，并及時反饋給任課老師，得到任課老師的指點，如若任課老師無法及時上網(wǎng)解答，學(xué)生之間也可以進行互動，及時交流學(xué)習心得。此種模式有利于師生進行交流互動，教師及時掌握學(xué)生學(xué)習進度，學(xué)生及時得到反饋，獲得良好的學(xué)習成效。

2. 計算機虛擬仿真技術(shù)在機能學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

計算機虛擬仿真技術(shù)在教學(xué)中各個環(huán)節(jié)中都得以應(yīng)用，包括課前預(yù)習、課堂教學(xué)、課后復(fù)習、實驗考試等等，下文將從以下幾個方面進行：

2.1課前預(yù)習

實驗教學(xué)不同于課本內(nèi)容，學(xué)生不僅需要理解知識點，還需要提前進行實驗準備，不然難以保障實驗地順利進行。虛擬仿真試驗平臺相比課本知識更生動形象，而人機互動模式可以讓學(xué)生及時反饋預(yù)習信息。而虛擬仿真平臺的改良使得學(xué)生可以隨時隨地在有無線網(wǎng)的地方進行學(xué)習，極大便利了學(xué)生進行課前預(yù)習，提高學(xué)生學(xué)習自主性，為實驗的順利展開提供先行保障。

2.2課堂教學(xué)

在實驗課堂中，學(xué)生必須高度集中精力跟隨老師的教學(xué)進行實踐，但由于老師個人講課風格并不能保證完全與學(xué)生適應(yīng)，許多學(xué)生不能及時掌握老師的實踐過程知識點。對于一些難度較大、要求操作技巧高的實驗，學(xué)生并不能及時掌握，因此可以通過虛擬技術(shù)平臺，在機能學(xué)實驗過程中及時重復(fù)實驗知識，防止學(xué)生因一點錯誤而導(dǎo)致實驗無法進行。

2.3課后復(fù)習

根據(jù)“記憶遺忘曲線”，許多學(xué)生未能及時掌握知識點的原因大多是未進行及時復(fù)習、鞏固。而虛擬仿真實驗平臺為學(xué)生課后復(fù)習聽過保障，通過實驗視頻，學(xué)生可以生動形象地掌握實驗過程，回憶自己的實驗過程，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。實驗課最需要的就是及時掌握實踐中的錯誤，進行糾正，以備順利進行期末考核。

2.4實驗考試

實驗課的考核往往是一大難點，而機能學(xué)實驗的考試如若借助網(wǎng)絡(luò)平臺則可以順利模擬實驗，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進行測驗，極大降低實驗成果，考核學(xué)生掌握程度。

參考文獻：

[1]呂慧明.虛擬仿真實驗教學(xué)平臺在護理機能學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇. 2016（44）

作者簡介：

歐惠（1985-），女，漢族，廣西桂平人，研究生，助教，研究方向為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)。