基于陶瓷課的美術(shù)教學(xué)探究

宋靜

【摘要】開設(shè)陶瓷課，陶藝活動(dòng)能訓(xùn)練學(xué)生觸覺的敏感度，冷與熱的比較，硬與軟的不同，著眼于學(xué)生的協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，給學(xué)生的創(chuàng)作提供廣闊的空間，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，拓展訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維。形成社會(huì)所“必需”的品格和“關(guān)鍵”的能力，把“核心素養(yǎng)”落實(shí)到美術(shù)課堂上。

【關(guān)鍵詞】陶瓷 ?造型 ?材料 ?紋樣

【中圖分類號(hào)】J527-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0216-01

引言

陶瓷課“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容主要涉及三大部分。一是造型的基礎(chǔ)知識(shí)和原理，包括形狀、線條、顏色、空間、肌理等造型元素及對(duì)稱、平衡、對(duì)比、節(jié)奏、變化、統(tǒng)一等造型原理;二是學(xué)生核心素養(yǎng)方面，通過陶瓷課的開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和空間思維能力;三是學(xué)生情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，在實(shí)踐中，學(xué)生會(huì)不時(shí)體會(huì)到動(dòng)手制作的樂趣和成就感。

一、陶瓷的造型特點(diǎn)——營造學(xué)生空間立體感

筆者認(rèn)真分析“造型表現(xiàn)”目標(biāo)與陶瓷造型之間的相關(guān)性，節(jié)選其中適合中美術(shù)教材指導(dǎo)思想的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在造型表現(xiàn)主題學(xué)習(xí)中，教師將涉及到線條，空間，形狀等造型元素和均衡，重復(fù)，對(duì)比等造型原理。通過教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的空間三維感覺僅局限于視覺層面上。泥塑的捏制比紙上談兵更能讓學(xué)生感受到空間立體感。比如，捏“筆筒”課例的安排，學(xué)生在捏制筆筒的時(shí)候，就時(shí)刻感受到三維立體感覺，空間感覺加強(qiáng)，進(jìn)而提高了空間立體感。這比學(xué)生在紙上空憑想象畫出筆筒的空間立體感的效果會(huì)事半功倍。這就是傳統(tǒng)美術(shù)課與手工制作課所不同的。

研究證明，學(xué)生的空間立體感不是憑空而來的，而是在生活經(jīng)驗(yàn)中積累的經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)影響到學(xué)生空間立體的感覺生成。陶瓷課的教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生空間感覺的經(jīng)驗(yàn)，相比起其他課程的開展，會(huì)有非常大的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在課上會(huì)借助于觸覺，視覺，感覺，運(yùn)動(dòng)覺等多個(gè)感官，這些感官協(xié)調(diào)配合，幫助學(xué)生展開學(xué)習(xí)，完成陶瓷作品的完成，學(xué)生就這樣在不知不覺中形成了空間立體感。鍛煉了學(xué)生的空間想象能力，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他涉及到空間想象的課程大有益處。

二、陶瓷的材料特點(diǎn)——提高學(xué)生觸覺敏感度

就陶瓷材料才說，美術(shù)教材主要是設(shè)計(jì)兩個(gè)方面的內(nèi)容認(rèn)知，一是陶瓷制作技法，二是在練習(xí)中熟知陶泥的特性。陶瓷制作技法主要包括捏、揉、團(tuán)、壓、刻、搓、盤這七個(gè)基本技法，在制作中，我們不會(huì)只使用一種技法，通常是幾種技法結(jié)合。“捏”是最常用的一種技法，這是學(xué)生最初接觸陶泥所使用的簡單方法，手指配合捏泥巴，捏出一些簡單的造型，“捏”可以讓學(xué)生的手指接觸到陶泥，感受陶泥質(zhì)感。這時(shí)需要學(xué)生注意的是，要選擇干濕適度的陶泥，陶泥過干容易龜裂，陶泥過濕就容易垮塌，要在實(shí)踐中摸索出最適合的泥料濕度。也要注意制作的時(shí)間，手指在制作的時(shí)候，會(huì)帶走一部分水分，捏制時(shí)間太長，會(huì)影響到作品的塑造性;“揉”就是把泥放在手掌心反復(fù)揉搓?duì)坷拖袢嗝鎴F(tuán)一樣，把泥里面的氣泡趕出來，把泥揉成熟泥;“團(tuán)”把陶泥在手掌心揉成一個(gè)個(gè)小泥塊，團(tuán)成一個(gè)個(gè)球狀的泥塊;“壓”就是把陶泥放在案板上，用手掌或者工具壓成片狀;“刻”就是用泥塑工具，在泥上雕刻，把泥土的表面形成高低不平之勢(shì)，或凸起，或凹陷;“搓”就是先把泥團(tuán)成球狀，然后放在案板上，用手指和手掌用力均勻的把球狀搟成條狀;“盤”就是把泥條按照順序?qū)訉拥氖孜蚕噙B，盤筑起來，塑成想要的形狀。所有這些制作技法，在學(xué)生的日常生活中，已經(jīng)有些許體驗(yàn)，但是還沒形成完全的整體認(rèn)知。陶泥課就是正好讓學(xué)生通過實(shí)踐，轉(zhuǎn)化成生活經(jīng)驗(yàn)，完成知識(shí)系統(tǒng)的建構(gòu)。

三、陶瓷的紋樣特點(diǎn)——培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

不同的歷史時(shí)期，由于經(jīng)濟(jì)、文化、地域特色的不同，人們?cè)谔沾芍谱鲿r(shí)，都會(huì)有不同的紋樣出現(xiàn)，它既是一個(gè)時(shí)代的象征，又是表達(dá)了當(dāng)時(shí)人們的審美觀點(diǎn)。古往今來，陶瓷紋樣的選擇往往集中在有吉祥寓意的動(dòng)物，中國特色的山水畫，書法漢字等。

在小學(xué)階段，學(xué)生所接觸到的美術(shù)語言是點(diǎn)線面，美術(shù)手法有夸張，變形，概括和修飾。夸張是造型藝術(shù)里的重要表現(xiàn)方式，就是夸大物體的特征，實(shí)的地方更實(shí)，虛的地方更虛，寬的地方更寬，細(xì)的地方更細(xì)，這會(huì)讓畫面更具有張力和表現(xiàn)力;變形就是改變圖案原有的形狀;概括就是去除繁雜的圖形，簡化形狀，來突出作品的特點(diǎn);修飾就是通過組合的方式進(jìn)行添加裝飾，豐富造型的美感。這些手法在語文學(xué)科中也有異曲同工之妙，語文的寫作同樣也可以使用到夸張，變形，概括和修飾，可以跨學(xué)科跨領(lǐng)域，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

總之，我們美術(shù)教育工作者要堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都是藝術(shù)家，利用自己的專業(yè)技能，充分挖掘?qū)W生潛在的藝術(shù)特質(zhì)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，手腦協(xié)調(diào)能力。在教育教學(xué)中，力爭讓每個(gè)學(xué)生都能知曉陶瓷文化變遷的前世今生，掌握制作陶瓷的基本技法，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生日常的生活美術(shù)。