思維導圖在高中物理復習中的應用探究

曲莉萍

【摘要】高中階段，每位學生都面臨著較大的學習壓力，尤其是處于高三物理復習階段的學生，如何幫助他們將“碎片化”的物理知識進行整合，如何提升高三學生物理學科復習質量，這一問題將成為我們高中物理教師共同探討的焦點。本文在結合思維導圖這一較為新穎的教學概念上，對提升高三學生物理復習效率的具體實施方法稍作分析，如有不足之處，還望同仁斧正。

【關鍵詞】高中物理 ?思維導圖 ?復習教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0177-01

思維導圖，又可以稱之為“心智圖”或者是思維脈絡圖，它是一種可以幫助人將大腦中的信息進行整理，以及形象、直觀、生動闡明概念與概念之間關聯方式的圖形。筆者在實施高中物理教學的過程中，也積累了一定的經驗，現結合思維導圖在物理復習教學中的具體應用案例分享于此，希望對同仁具有一定的裨益。

一、高中物理學科復習教學的重要性

本次教學探討中所講的“復習教學”并不是針對于物理教材中各個單元的復習，而是高三階段的升學考試復習，所以，為了能夠讓更多的高中生順利邁進自己理想中的高等學府，我們每一位高中物理復習教學的老師，都應當肩負起復習教學引導的重任，這是物理復習教學的重要意義之一。其次，高中物理學習階段，還是學生由直觀、形象、感性思維方式向辯證、邏輯思維方式轉變的重要過渡時期。如果高中生不能在這兩種思維方式之間實現能力的跨越，則將會嚴重影響到今后的抽象概括和思考過程，從而構成學生在理科深入學習中的一個無法逾越的鴻溝，更會直接影響到復習教學的質量。所以筆者在實踐中，對思維導圖這一引導方式進行了探究，希望可以帶著英國著名心理學家托尼·巴贊的智能學習理論，讓高三學生在物理復習中取得好成績。

二、思維導圖在物理復習教學中的具體應用

（1）結合思維導圖，可以幫助學生對物理概念理解和構建

在高三物理復習教學的過程中，學生經過了高一、高二、高三上半學期的階段性學習，大腦中顯然已經有很多物理概念了。比如，壓強、溫度、牛頓定一定律、慣性、凝華、升華、溶解等，但是這些概念經過了長時間的堆積，加之各種新知識的融入，就容易被遺忘和孤立。比如，僅僅想到物理概念，而無法與相應的生活現象實現關聯，對此，我們就可以結合思維導圖進行引導，一邊給出關鍵詞“壓強”，另一方面，給出幾幅生活中應用壓強知識的場景圖，再用不同顏色的筆型，對每個圖示進行文字解說。此外，還可以將“壓強”的概念與其他物理概念進行關聯，如此，在學生的大腦中構建一張以“壓強”為首的知識網絡，讓復習更加系統化。

（2）結合思維導圖，可以拓展和連接物理知識點

物理知識本身的思維鍛煉和整合性非常強，它本身就是一個比較突出的知識框架體系。而應用思維導圖，不僅可以幫助高三學生獲得新知識，更可以促進他們對知識獲取的過程進行反思，進而提升他們歸類、匯總、分別和總結問題等能力。這在科學探索和研究領域是難能可貴的。比如，在指導學生復習“勻速圓周運動”的相關知識時，筆者就擇取了一位繪制的比較認真同學的思維導圖進行表揚，并且讓班級中的其他學生傳閱瀏覽，其圖示如右：

而通過這樣的教學引導方式，讓整個關于“曲線圓周運動”的復習重點變得一目了然，同時也鍛煉了高中生的圖像概括和整合能力。

（3）結合思維導圖，可以促使學生形成圖像概括的意識

思維導圖在實踐中的應用越來越趨于廣泛，它順應了大腦的自然思維模式，或者說大腦本身的思維模式就應當是如此的，同時，它也展示出了物理思維的過程和聯想狀態，整合出了學習過程中可能出現的問題，將這些復雜的內容同時以一張看似不起眼的圖示展現出來，促使學生逐漸形成以圖像概括各個知識點的意識和能力，幫助他們物理解題和生活實踐。

值得深入反思和共同關注的是，雖然思維導圖教學模式在高中物理復習教學中的應用日益多元和廣泛，但是，這并不是意味著所有教師可以照搬他人的成功經驗，因為實踐中，可能還會遇到更多的問題，而這些問題都是需要我們結合實際情況來客觀分析的。故而，科學、辯證、實事求是的分析物理復習教學的情況，再實施針對性教學，才是唯一的出路。

參考文獻：

[1]劉鵬偉.思維導圖在高中歷史知識復習中的應用研究[D].華中師范大學，2017.