《大學物理》教與學中存在的問題及分析

柴曉娜 李俊

【摘要】本文對阜陽師范學院非物理學專業學生《大學物理學》學習的現狀進行了調查與分析， 并結合調查結果針對課程學習過程中的問題進行了探討。

【關鍵詞】大學物理教學 ?學習效果 ?調查研究

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0166-02

一、《大學物理學》學習情況調查

為了深入了解學生學習大學物理課程的情況，進一步提高該課程的教學效果，我們首先對阜陽師范學院物理與電子工程學院開設該課程的2017 級電氣工程及其自動化專業、應用物理學、電子信息科學與技術、光電信息與工程和通信工程五個專業共276名同學的大學物理期末考試成績進行了統計，統計結果如下：

統計結果表明：學生卷面成績的總體情況不容樂觀，及格率低于50%，80分以上的學生人數比較少，只占到總人數的10%。

為了分析以上學生學習成績狀況的形成原因，本文就《大學物理》課程的學習現狀作了專門的問卷調查， 現將調查結果呈現如下：

二、《大學物理學》課程學習情況分析

從上面的調查結果可以看出，造成大學物理學成績分布不合理的原因主要有以下幾個方面：

1.學生的學習基礎較差

由調查結果可以看出，物理基礎差的學生所占的比例不小，特別是電氣工程及自動化專業的學生，認為自己物理學得差的學生達到20%。這部分學生高中物理高考成績基本在及格線以下，有的學生甚至反映說自己高中物理平時成績在二三十分左右，他們對物理已經產生了畏怯之心。

2.學生學習大學物理學的興趣不足

從上面對學生學習的調查問卷分析結果來看，認為對《大學物理》課程非常感興趣的只占到總人數6.24 %， 有59.98 %的學生對該門課程并不是很感興趣，甚至壓根就不愿意學習，更別提興趣了。造成大學生對大學物理的學習興趣不濃的原因可以歸結到以下幾個方面：

（1）中學物理成績不好，基礎比較差。物理內容具有較強的系統性，所以學習基礎對于后續課程的學習的作用非常明顯。如果學生的學習基礎太差，就會失去學習的興趣，解決問題的困難就很大。

（2）高等數學知識的學習不扎實，不能與大學物理抽象的內容很好的結合使用。和中學物理的內容不同的是：大學物理內容中有很多物理概念和規律，而這些規律是在中學物理知識的基礎上運用高等數學的微積分知識對其進行拓展和延伸得來的。也正是這個原因，是的高等數學中的微積分知識對于大學物理學的學習起著至關重要的作用。導致學生在課程學習時出現課程內容聽得懂，但是課后作業不會做的現象。

（3）體會《大學物理》課程的作用，提高課程學習的興趣。在部分學生看來， 像《大學物理》這樣的基礎課與他們所學的專業沒有關系，不需要認真學習，所以有近30 %的學生對該課程的學習抱著只要過關就行的心理，并沒有投入足夠的時間和精力去學習，甚至有的同學連課堂45分鐘的時間都讓給了其他的專業課程，在課堂上做其他課程的作業，或者干脆什么都不干[1]。

3.學生對教師過于依賴

中學階段，教師常常對物理的某一概念、規律及公式的應用進行反復講解，練習[2]。進入大學之后，學生的培養方案發生了變化，學生從教師那里學到的是學習的方法和處理問題的能力。真正《大學物理》課程的學習，需要學生自己要認真預習和復習，大量查閱和課程內容相關的資料，因此自學起了很重要的作用。

三、《大學物理》課程教學現狀分析

我們知道，課程內容的學習除了學生的努力之外，教師的合理指引也是非常重要。造成學生期末卷面成績偏低的原因與教師的教也有一定程度的關系。

從調查得出，大多數的老師采用的課堂教學方法為傳統教授法，這種教學方法注重講解內容的結構和深度，學生的參與度不高，容易出現學習怠倦。同時從調查的主觀題目的答案來看，發現51.2%的學生課堂教學采用互動式的教學方式，22.9%的學生喜歡在課堂上進行討論，也有25.9%的學生喜歡教師傳統講授式的教學方式。另外教師除了課堂上與學生交流之外， 其它時間很少和學生見面， 這樣就不能及時了解學生的學習情況并據此對教學內容和教學方式做適當的調整， 因此教師的教與學生的學就很容易脫節。

就調查結果來看，61.9%的學生認為教師教學內容符合教學大綱要求，能注重學生能力的培養。然而也有很多的學生認為大學物理學課程講授的內容并沒有脫離課本，不能激發學生學習的興趣。學生建議在課堂教學過程中應加強大學物理知識與科技前沿和實際生活的聯系，注重發揮物理學史在大學物理課堂教學中的作用。從這些情況可以看出教師的教學內容對學生學習興趣的建立也起到非常重要的作用。

四、提高《大學物理學》教與學效果的措施

首先，對于教師來說，應該合理處理大學物理的教材內容。我們知道，大學物理學屬于經典力學的范疇，所以其內容相對理論化，學生對于所學內容怎么去應用不知道，也就自然失去了興趣。針對這樣的問題，教師在課堂上教授書本內容的同時，應加強其與實際生活、科技前沿等的聯系。

其次，對于學生來說，應該把學習的重點放在學習態度和學習方法的建立上。學生應該糾正對于大學物理學的認識，對于理工科的學生來說，大學物理學是基礎課程，而不是與專業課沒有任何關系的公共基礎課。只有從思想上端正認識，才能真正的從心理上重視起來。然后，就是選擇合理的學習方法。大學物理學一般放在大學一年級開設，這個階段是學生從高中到大學學習方法的過渡，所以學生必須盡快轉變學習方法，以適應大學的學習。

總之，只要我們在《大學物理學》教學過程中對學生投入感情、對教案下了功夫、對教學內容和方法上做了改進，學生也在學習態度和學習方法上做了改變，那么《大學物理學》教和學的狀況將會得到改善。

參考文獻：

[1]羅瑩，劉兆龍，韓思思.理工科大學物理教學研究回顧、反思與展望[J].物理與工程.2016，04：112-117.

[2]任麗萍、楊明智.《大學物理》學習現狀調查與分析[J]，陜西教育學院學報，2011，27：109-112.