教育細節與幼兒發展

曾志蘭

【摘要】隨著科技的發展，社會的進步，科學教育已成為當今社會上最熱門的話題，幼兒園教育細節與發展已成為教學中的重要組成部分，也是對幼兒進行全面教育的重要形式。所以細節教育發展在幼兒園中的地位居上，它既是幼兒身心發展快樂、自主的實踐活動，也是幼兒所特有的一種學習方式。

【關鍵詞】基本教育活動 ?游戲 ?重要環節 ?教育細節

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0148-01

從游戲中我們可以感知到幼兒的身體機能、語言、情感、想象等的發展，在幼兒園的基本活動中有著不可替代的價值。本文論述了游戲是幼兒園的基本教育活動。

今天上午初次到大6班上課，自己與孩子一起的快樂與收獲值得記錄與分享。 早上入班后，我一個孩子都不認識，只是微笑著主動和他們打招呼。觀察他們自主入區、有序游戲。在建構區，我發現七八個孩子把雪花片灑得滿地都是，當時我并沒有批評他們而是說：“老師想和你們玩一個挑戰游戲，你們能在5分鐘之內把這些雪花片都收好嗎？”孩子們大聲說能。但是，剛收了一會兒就有小孩準備開溜，我對開溜行為視而不見，只是及時表揚收玩具認真仔細的另幾個孩子，并說等一下我要獎勵小彩貼給他們，那幾個機靈鬼也趕緊收拾起來。我趁機一個個記下學號，區域小結時我特意在全班幼兒面前說起建構區八個孩子收玩具的事，且一個個點名表揚。不提孩子的過錯，適時利用游戲引導孩子的正確行為，激勵進步。這讓孩子們對我這個新老師有了初步的印象。

晨談環節，用唇語向全班孩子介紹自己，竟然有孩子快速反應;利用聽鈴鼓說數字的游戲發現楊鑫浩的口算超速;談到如何說話老師才聽得清的常規要求時又有黃子琪的概括總結能力讓我驚喜不已。就在我發現越來越多孩子的點滴亮點而大肆點贊時，孩子的注意力更集中，傾聽反應、規則意識逐漸跟著我的節奏。這或許就是微笑、肯定、表揚的力量，讓師幼快樂溝通。

早操后的集體教學活動，我換掉了既定的音樂活動改為室內體育游戲。目的還是為了讓孩子們明白我上課的常規要求及指令。課前，孩子們自由的如廁喝水，我和他們約定五分鐘后回到座位。到點時我彈起休息音樂，提示孩子們該回座位了。兩遍音樂下來還是有部分孩子還沉迷于區域、自主閑聊中，我并不批評他們，只是要求他們就站在原地。然后，我和坐好的孩子們一起游戲，游戲中的聽指令環節由我說，參與游戲的孩子做，那些站著的孩子檢驗他們是否聽清指令。當我說：請坐著的孩子把沒人坐的小椅子六條六條疊一堆放在墻邊時，我觀察孩子們是否聽清楚了指令的三個要求：搬沒人坐的椅子、每六條放一堆、靠墻角。一番凌亂下來，我問站著的孩子：“他們做對了嗎？請你去調整。”在幾次的換人調整中，終于黃子琪完美收官。活動中我沒有焦急地先把正確的操作告訴孩子們，而是耐心等待，讓孩子在一次次試錯糾錯中不斷調整，最后我才總結指令要求的三個關鍵點。這次聽指令做動作為接下來的分組傳球游戲做了鋪墊，孩子們在游戲中明了了聽指令的重要性。

游戲后因為孩子們的傾聽認真獎勵他們去游樂城玩，孩子們歡呼雀躍。緊張注意力后徹底放松給予孩子們收放適宜的快樂。暢快歡騰上樓后，要求孩子們自律休息五分鐘挑戰自控力，沒想到全體幼兒都非常自控，如愿安靜休息五分鐘。

餐前水果環節，我聆聽了孩子版的《孔融讓梨》后，講起了我的版本，并用兩個問題提示孩子們帶問題聽故事：孔融把梨子讓給了誰？為什么讓給他們，孔融怎么說的？故事講完后，幾個孩子紛紛發言，其中有一個用了三句完整的話清晰地回答了問題，我大大的點贊，并要求孩子們向他學習說完整的話。

回顧整個上午的活動，我和孩子們都興奮開心。雖然其中也有孩子因為不聽指令被我請出隊列坐一旁等待，但總在恰當時候又不聲不響地讓他再次融入活動;也有孩子在我一再表揚他們印象中愛打人的黃子琪時向我陳訴子琪的“劣跡”，但總被我的“謝謝你告訴我，但是今天我沒有看到他打人”擋住，取而代之的是表揚子琪聽指令完整、完成動作快速、語言表達概括清晰。是的，每個孩子都有與眾不同之處，貼標簽似乎是師幼最擅長做的事，而老師要引導孩子給別人貼上閃光的標簽，而非貶低。由此，感恩“自然的恩典”，感恩“生命樹”，讓我理清心中的教育理念：相信孩子;當生命充滿愛，良知升起;做到了給予表揚，做錯了不予理會; 老師眼中是好孩子，他就一定會是好孩子……感恩孩子們，與他們在一起的快樂是沒有一絲雜質的。

參考文獻：

[1]邵小佩，楊曉萍.對重慶市主城區幼兒園表演游戲合作現狀的思考[J].重慶師范大學學報（哲學社會科學版），2015（04）：123-127.