項目教學法在中職機械專業教學中的應用探究

寧曉闊

【摘要】中職學校的機械專業具有很強的實踐性，而項目教學法具有多方面的優勢，學生在完成項目的同時提升了實踐能力。項目教學法的應用要結合機械專業的特點以保證教學效果。

【關鍵詞】項目教學 ?教學方法 ?機械專業

【中圖分類號】TH-4;G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0120-01

項目教學法注重學生的自主探索，讓學生在實踐中完成知識的積累。學生依據教師布置的項目，自行組織完成。項目教學法實現了理論知識與具體實踐的結合。機械教學具有很強的實踐性，應用項目教學方法有利于提升學生的機械技能。

1.項目教學法的引入

項目教學法突出學生的實踐能力，讓學生在具體的項目實踐中自主解決問題。項目教學以項目的完成為目標，學生完成項目的過程同時也是解決問題的過程。項目教學可以教學目標設定具體的項目，項目中可以包括多方面的知識，教師的作用是引導，項目完成后教師根據項目的完成效果進行評價。學生在完成項目的過程中可以提升解決實際問題的能力，有利于學生將理論知識轉化為實踐能力。

2.項目教學法的內容設計

由于機械教學涉及到多個知識點，所以項目教學法設計要有利于集中不同知識點，以實現不同知識點的融合。每一個項目要有明確的任務說明，學生項目的完成就會有方向性，可以提升多方面的技能。此外，項目教學要結合理論教學的進度，項目的難易要適中，要依據教學內容設計單獨項目或綜合項目。教師在項目教學法的應用中要發揮引導作用，幫助學生完成知識的積累和技能的提升。

3.項目教學的實施要點

3.1 發揮學生的主體作用

項目教學的實施要注意發揮學生的主體作用，所以項目設計有利于提升學生的積極性和主動性。學生在項目完成時如何實現理論知識向實踐能力的轉換，項目完成過程中學生們的相互協作，項目內容對學生技能的提升作用，這些內容是項目設計時要全面考慮的問題。因此項目內容的設計要保證教學效果的基礎。

3.2 項目場景的創設

項目教學的內容要結合機械教學的實際內容，從學生已掌握的知識出發，創設和學生技能提升相關的項目。項目場景有利于學生的操作、反思和交流。項目場景的有效性體現在將抽象的理論知識轉變為具體的實踐操作。比如針對樣板的銼配，可以先給學生展示優秀作品，讓學生有目標感，可以激發學生提升個人機械技能的信心。

3.3 學生的分工合作

一些較為復雜的項目需要多個學生共同完成。所以學生的分工合作是保證項目完成的基礎。分析合作要保證合理性，學生在合作過程中可以實現相互交流，團結協作，有助于提升教學效果。比如虎鉗的測繪，各個部位分別由于不同的學生來完成，學生在測繪時要注意公差配合，以保證整體質量。

3.4 項目的探究

探究是學生解決問題的重要環節。在項目設計中要注重學生的探究。學生對于項目的完成需要解決存在的問題，解決問題是實現知識建構的過程。比如鋸削操作中，保證鋸縫的平直是關鍵。而部分學生的鋸縫總是出現偏離，學生分析偏離產生的原因并采取控制措施有助于提升個人的操作技能。

3.5 項目的評價

項目完成后教師要針對項目完成的效果進行評價。合理的評價有助于發現教學過程存在的問題。評價結果可以體現出學生機械技能的掌握情況。結合評價結果，教師和學生要注重交流，幫助學生分析存在的差距，學生也可以明確努力的方向，有助利于學生的自我完善。

4.項目教學法的應用原則

4.1 發揮學生的自主性

項目教學要注意發揮學生的自主性，學生是完成項目的主體。教師在項目教學的實施要注重發揮引導作用，引導學生獨立完成項目。在教學過程中，只有讓學生盡可能地參與到教學過程中，才能起到一定的教學效果。

4.2 項目設計的合理性

教師對于項目內容的設計要科學合理的安排，明確哪些內容適合應用于項目教學法，學生在項目教學中要容易獲得成就感。比如項目內容可以是一些學生生活中可以應用的小工具，學生在完成項目的過程中既可以提升機械技能，又可以獲得一些小工具，由于是自己使用的工具，學生的制作會更加精心，教學效果也更容易實現。

5.結束語

項目教學法應用于機械教學具有多方面的優勢。學生在完成項目的過程中，不僅可以實現了理論知識和實操的結合，還可以培養學生的團結協作精神。教師在項目教學法中也可以發現學生的存在差距與不足，通過調整教學內容有助于完善教學內容。此外，機械教學中應用項目教學法可以有效調動學生的積極性，學生會主動解決問題。項目教學法具有推廣應用價值。

參考文獻：

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[2]周振宇.技校機械教學——理論與技能綜合提升[J].中文信息，2015（03）：331.