多渠道培養孩子識字的興趣

何曉偉

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0056-02

小學低年級是識記生字的重要時期，是記憶生字的黃金時期，教材安排一二年級就要會認1000多個漢字。面對一個個單調而沒有生氣的漢字，不說學生，就是老師自己也覺得悶。 但托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。” 作為教師就得想方設法提高學生學習生字的興趣，讓他們愿意去學，樂意去學 。

在實際的教學過程中又該如何有效的激發學生識字的興趣呢？我認為應該從以下幾個方面去做：

一、圖文結合識字

小學低年級學生無意注意的發展優于有意注意，刺激物的生動、新奇、形象，往往更能引起他們的注意。因而識字教學的過程不宜機械，孤立獨行，而提倡在情境中識字。如在教學《菜園里》一課時，我們可以創設這樣一個情境：同學們，我們每天吃的蔬菜是從哪里來的呢？（農民伯伯在菜園里種的）那我們今天就一起走進農民伯伯的菜園，一起來認識一下菜園里的蔬菜，好嗎？然后，老師可以多媒體出示菜園的畫面，在認識每一種蔬菜后出示生字，學習生字。如果沒有多媒體條件的，老師可以拿來各種蔬菜，配以生字卡片，通過實物展示的方式讓學生識字，并且鼓勵學生給各種蔬菜貼上生字標簽。在這種情境中識字，學生的興趣一定很高，識字的效果也一定好一些。

二、編兒歌、猜字謎識字

增強識字的趣味性，還可以從編兒歌、猜字謎入手。兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘，猜字謎則會極大地激起學生的求知欲。如“金”字，我們可以這樣編：“一個人他姓王，腰里揣著兩顆糧”;教學“出”字時可用“山上還有山”來記;“告”字，編成“一口咬掉牛尾巴”;“坐”字，編成“兩人背靠背，坐在土堆上”等。編字謎也是一樣，如“倆”字，可以這樣編：“兩人躲在屋檐下”;“鵝”字可編為：我是一只鳥，走路搖啊搖;“尖”字可記為：上小，下大。運用這樣的方法來識記生字，妙趣橫生，學生易學易記，不僅提高學生識字、辨字、記字的能力，又培養了學生的思維和想象力，鍛煉了學生的口頭表達能力。

三、形象識字

低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多。所以，識字教學與具體的事物和形象相結合，利于學生識記。如：眼里流出水“淚”，竹毛制成“筆”。當教學“禾”字時，先讀“禾苗綠油油”，再問孩子們，“禾”的撇和捺像禾苗的什么？學生通過觀察圖片，就知道“禾”的撇和捺就像禾苗的葉子。學生在寫“吃”的時候總喜歡把右邊一部分寫成“氣”字，我就告訴他們：“乞的兩個橫中間就像我們的喉嚨，你要是把一根魚刺或者其他什么卡在喉嚨里的話，你還能正常地吃下你想吃的美味嗎？”學生摸摸自己的喉部，挺著急地搖搖頭，從此記住，“吃”的右邊是 “乞”而不是“氣”。通過這樣的描述，在學生頭腦中建立起直觀印象，達到了既認形又明意的效果，學生既快速又正確地記住了這些字。

四、生字加減法

教學中，可以和學生一起分析漢字的結構特點，讓學生通過加偏旁、減偏旁和換偏旁的方法學習新的生字，靈活識字，有效地提高識字的效率。如：學習“森”就是“木”加“林”。“日”“月”—“明”。再如學習“搶”，學生會說把“槍”的“木”字旁去掉，加上“扌”旁就是“搶”等。在課堂上可以用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學生的注意力。如教學漢字“跑、咆”時，將兩個字的偏旁“足、口”用不同顏色的粉筆書寫，便強化學生對漢字“跑、咆”的記憶。

漢字是形象聯想的文字。漢字的表意特性，使字形和意義之間有著密切的關聯。表意文字的漢字所折射出的漢民族思維方式，強調重領悟、重意會的審美習慣。因此，看到一個漢字，容易產生聯想，推測它的意義。這樣就使得兒童在閱讀中遇到不認識的字，也可憑借字形猜測出詞句的大意。漢字形聲字占絕大多數的特點，又使得兒童在沒有教的情況下也能對音和意揣摩個八九不離十，這就使兒童在閱讀中實際使用的漢字遠遠不止課堂中所學得的，他們在閱讀中障礙越來越小，遂使閱讀興趣越來越高，一個生動鮮活充滿神奇的世界在他們面前延伸，使他們獲得快樂，并不斷產生認識未知的動力。

五、游戲識字

小孩子一般都好玩、好動，游戲是他們最樂于參加的一件事，將游戲有機融入識字課，將會收獲輕松教學的意外成果。如：摘星星，我們可以用星型的生字卡片貼在布滿星星的夜空（黑板），鼓勵學生識字，然后看看誰認識它們，就可以摘下這顆星星，最后比一比誰的星星多。

孩子對于色彩斑斕的彩色畫筆都是鐘愛有加的。可以利用孩子對絢麗色彩的喜愛，送給孩子一套彩色畫筆，說起畫筆的用途當然是畫畫了。寫寫畫畫是小孩子的天性，但是我們要正確的引導孩子寫和畫。可以通過孩子用畫筆畫出的顏色來引導孩子從認顏色開始寫字，之后再通過孩子自身發揮和家長的指導用畫筆畫出簡單的圖畫，通過圖畫來教孩子識字，來不斷增加孩子的識字興趣。

六、在生活中識字

每次接一年級的新生時，我都會請家長做一個孩子的姓名卡戴在孩子的胸前，并讓孩子展開《認識我名字的人最多》的識字比賽。孩子們一下課就忙著教同學認識自己的名字，一兩個月下來，同學關系不生疏了，也認識了大量的生字。

還可以利用外出的機會，讓孩子認識廣告上的一些常用字。花花綠綠的廣告畫面是孩子所喜歡的，對廣告語更是記憶深刻，我們就可以利用外出游玩或逛商店的機會，把一些常見的字告訴孩子，不用刻意的讓孩子去記，經過反復的練習，孩子自然會記住這些字的。

從課本、課堂中識字走向生活中識字，讓生活成為學生識字的資源，從生活中來到生活中去。提高兒童識字興趣的方法還有很多，只要我們老師在教學實踐中善于發現，善于鉆研，善于總結，孩子們的識字興趣一定會有所提高，教學效果也一定會很好。