案例教學法在《電氣系統檢測與故障診斷》課程中的應用探討

李振偉 李光升 陳克偉

摘要：案例教學法是一種行之有效的啟發探究式教學方法。本文詳細闡述了案例教學法的內涵和作用，著重探討了案例教學法在《電氣系統檢測與故障診斷》課程教學實踐中的應用。教學實踐表明：案例教學法可以很好地激發學員學習的主動性，提高學員的邏輯思維能力、獨立分析問題和解決問題的能力。

關鍵詞：案例教學法;《電氣系統檢測與故障診斷》;學員

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）22-0195-02

《電氣系統檢測與故障診斷》課程是一門概念多、內容新的多學科交叉的專業課程，具有很強的理論性和實踐性。在課程的教學過程中，如果教員按照傳統單向講授的教學方法，那么教學難以達到較好的教學效果。如果教員合理地運用案例教學法，精心選擇或設計典型案例，使學員可以置身于目標案例的具體實踐活動中，這樣就可以增強學員的參與意識，激發學員學習的主觀能動性，培養學員獨立思考能力、分析問題和解決問題的能力。

一、案例教學法的內涵

案例教學法是指教員根據課程教學的目標、內容及授課對象的基本情況，精心選擇或設計典型案例，引導學員參與目標案例進行分析、討論、表達等活動，讓學員在目標案例的具體情境中主動學習、獨立思考，培養學員認識問題、分析問題和解決問題等綜合能力的一種啟發探究式教學方法。

案例教學法組織與實施過程是：教員給出目標案例，引導學員參與目標案例→學員針對目標案例進行分析;提出自己解決問題的方案，撰寫討論提綱→小組討論;優化解決問題的方案→班級集體討論;進一步優化解決問題的方案→教員總結與歸納。在案例教學的組織與實施過程中，教員不僅要調動學員的主動能動性，而且要全程進行引導與控制，以實現良好的教學與學習效果。

二、案例教學法的作用

1.案例教學法激發學員的學習主動性。在《電氣系統檢測與故障診斷》課程的教學過程中，教員通過精心選擇或設計的典型案例，使學員可以置身于目標案例的具體實踐活動中，增強了學員的參與意識，激發了學員學習的主觀能動性。學員在課程的實踐過程中，學習積極主動，獨立思考、踴躍提出自己的解決方案，并進行分組談論等活動，在教員的引導、總結與歸納的基礎上，能夠較快地掌握教學的關鍵知識點。

2.案例教學法化解教學難點。《電氣系統檢測與故障診斷》課程是一門概念新、內容多的多學科交叉專業課程，教學內容的難點很多，教學中難點往往抽象、枯澀、難懂，學員死記硬背往往事倍功半，不利于知識的理解和掌握。案例教學法可以結合典型的案例，讓學員主動參與其中，化解了畏難情緒，積極主動思考、討論，把握目標案例的關鍵環節，可以有效加深理解教學知識的難點內容。

3.案例教學法提高課堂互動效果。案例教學法不同于以教員課堂單向講授為主的傳統教學法，更加注重教員與學員之間的情感與思維互動。在《電氣系統檢測與故障診斷》課程的教學過程中，教員給出目標案例啟發學員主動積極思考、分析與討論，學員獨立思考、分組討論，踴躍發表個人觀點，并提出更加深入的思考問題，教員可以加以引導啟發，與學員互動交流探討，歸納總結。整個教學過程，不再是單向的講授，而是生動、活潑、有趣，教員與學員之間的不僅僅是思維上的互動，更是情感上的良性互動。

4.案例教學法培養學員獨立思維能力。培養人才最為關鍵的是培養人的獨立思維能力。案例教學法作為一種行之有效的教學方法，具有很強的實用價值。在《電氣系統檢測與故障診斷》課程的教學過程中，教員通過目標案例的講解分析，與學員之間互動探討交流，調動了學員主動學習的興趣，學員通過獨立思考，培養了自己獨立分析問題，解決問題的能力，這種能力的提升，反過來進一步增加了學員獨立思考的信心與能力。

三、案例教學法在《電氣系統檢測與故障診斷》課程中的運用

1.精心選擇合適的案例。在《電氣系統檢測與故障診斷》課程的教學過程中，教學案例需要根據教學的目標、內容及授課對象的實際層次加以選擇或者設計。案例的選擇設計的根本目標是激發學員學習的主觀能動性，培養學員理解應用知識，提高學員獨立思考能力，分析問題和解決問題的能力，因此案例的選擇設計直接決定了案例教學法實施的成敗。

在《電氣系統檢測與故障診斷》課程的教學過程中，案例的選擇設計要求具有真實性、典型性與驗證性?！峨姎庀到y檢測與故障診斷》課程是一門實踐性很強的課程，課程內容涉及大量的故障檢測與診斷，因此故障案例一定要具有真實性;再者，課堂授課不可能把全車所有的故障都拿來檢測試驗一遍，因此案例的選擇要具有典型性;此外，在教員與學員交流探討的過程中，學員可以自己動手自行檢測，因此案例必須具備驗證性的條件和設備。

在《電氣系統檢測與故障診斷》課程的教學過程中，案例的選擇設計要求具有綜合性與啟發性。案例的選擇最好涉及多個故障診斷的知識點，這樣有利于學員多角度、多層面地思考，培養學員綜合運用知識分析與判斷的能力。

2.案例教學的組織與實施過程。在《電氣系統檢測與故障診斷》課程的教學過程中，教員作為案例教學的組織者，必須注意引導與控制課堂的節奏，把握好每個教學環節。結合筆者教學團隊的案例教學實踐，認為應該抓好以下幾個環節的工作：（1）準備工作。教員作為案例教學的組織者，向學員發布目標案例，根據案例教學的實際，決定是否將目標提前幾天給學員，方便學員進行資料搜集與學習。待學員收到目標案例及學習要求后，認真閱讀目標案例內容，弄清楚目標中涉及的工作背景，內容及各要素之間的關系，并加以分析目標案例中存在的關鍵問題，關鍵矛盾，結合課堂所學的理論與方法，提出自己解決問題的方案;學員應當將自己的解決方案寫成分析提綱，便于后續環節的探討。在準備工作的環節中，由教員提出目標案例，引導學員參與目標案例，學員則主動積極的參與目標案例，分析、討論，并形成自己的解決方案，撰寫分析提綱。該環節特別強調學員對于理論授課環節中理論與方法的運用能力，并結合目標案例，獨立思考、分析問題與解決問題。（2）互動討論?；佑懻摥h節分為兩個步驟：第一步是分組討論，把一個班級分為幾個小組，每個小組人數為5—6人為宜，并指定一名小組組長，小組由小組組長組織開展小組內部討論，并指定一名小組成員做好筆錄。小組內部學員們通過互相討論，互相啟發，互相補充，多層次多角度進行思維的碰撞，問題的分析不斷深入，從而提出更加優化的問題解決方案。教員在小組討論環節中，可以到各個小組參加討論交流，同時也起到監督督促的作用。小組討論完成后，小組內部推選1名成員作為小組代表參加班級討論。第二步是班級討論，班級討論是案例教學的核心環節，該環節中各個小組不同的方案之間會產生觀點上的碰撞，很多學員會從其他小組的方案中得到啟發，通過激烈的辯論、探討，相互補充，可以對目標案例有更加深層次的理解和把握。教員在該環節中，一定做好引導與控制的工作，不要讓討論偏離主題，啟發學員思考，不斷完善優化問題的解決方案。（3）歸納總結。歸納總結可以說是案例教學過程中的升華環節。在歸納總結環節，教員需要結合理論授課的理論與方法，逐步去解析每種問題解決方案的優劣，優在哪里、為什么優，劣在哪里、為什么劣，都要解釋清楚，在這個環節中，與學員之間形成良好的思維互動，進一步加強討論的深度與廣度，增強學員的學習興趣，提高課堂的授課效果?？傊?，歸納總結環節就是案例教學過程中的畫龍點睛之筆，但是最后這一筆一定是教員與學員共同畫出的一筆。

四、結語

在《電氣系統檢測與故障診斷》課程的教學實踐中，通過案例教學方法的實施，激發了學員學習主動性，教員與學員課堂互動良好，活躍了課堂氣氛，取得了良好的教學效果。作為軍校教員，在案例教學法實施的過程中，還要不斷總結與歸納，搜集、選擇、設計更加鮮活、生動、有趣、靈活的案例，激發學員更加主動、更加獨立地參與到目標案例中來，讓學員可以將主動學習、獨立思考變為伴隨自己一生的一種習慣、一種樂趣。

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