基于超星平臺(tái)線上線下混合式教學(xué)的課程改革與實(shí)踐

谷玉紅

摘要：目前，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)模式的改革是高職教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)[1]，而國(guó)內(nèi)很多高校的物流管理專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)了供應(yīng)鏈管理課程，本文以此課程為例，詳細(xì)闡述了線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，借助超星平臺(tái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)適合社會(huì)需求的高素質(zhì)實(shí)用型人才探索新的模式和方法。

關(guān)鍵詞：線上線下;混合式;供應(yīng)鏈管理;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2019）22-0177-02

一、相關(guān)概念的含義解析

1.混合式教學(xué)的相關(guān)含義解析?；旌鲜浇虒W(xué)，顧名思義，即采用不同方式手段進(jìn)行教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，混合式教學(xué)主要指的是將傳統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)所形成的一種“線上”+“線下”的教學(xué)模式。混合式教學(xué)的開(kāi)展是為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深地引向深度地學(xué)習(xí)。

2.采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理相關(guān)含義解析。采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理，作為管理學(xué)的一門具體學(xué)科管理，它是管理學(xué)與具體采購(gòu)與供應(yīng)鏈學(xué)科課程的結(jié)合，主要指的是以采購(gòu)產(chǎn)品為基礎(chǔ)，通過(guò)規(guī)范的定點(diǎn)、定價(jià)、和定貨流程，建立企業(yè)產(chǎn)品需求方與供應(yīng)商之間的業(yè)務(wù)關(guān)系，并逐步優(yōu)化，最終形成一個(gè)優(yōu)秀的供應(yīng)商群體，并通過(guò)招標(biāo)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)的采購(gòu)，從而達(dá)到降低采購(gòu)產(chǎn)品價(jià)格、提高采購(gòu)產(chǎn)品質(zhì)量以及提高供應(yīng)商服務(wù)質(zhì)量的目的[2]。

二、超星平臺(tái)線上線下混合式教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)

超星平臺(tái)線上線下混合式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，能夠在一定程度上提高學(xué)生聽(tīng)課的興趣。超星平臺(tái)線上線下混合式教學(xué)融合了線上以及線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，一方面，學(xué)生能夠利用線上教學(xué)做好預(yù)習(xí)工作，并且為進(jìn)行線下教學(xué)做好準(zhǔn)備，同時(shí)對(duì)線上學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題做好筆記，在線下學(xué)習(xí)時(shí)及時(shí)向教師請(qǐng)教;另一方面，線下教學(xué)能夠讓師生面對(duì)面地進(jìn)行交流，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

超星平臺(tái)線上線下混合式教學(xué)方式最大的特點(diǎn)是增加了線上教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用也更為高效。線上教學(xué)是當(dāng)前很多學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，因?yàn)槠洳皇軙r(shí)間和地域的限制，僅僅需要一個(gè)移動(dòng)終端和互聯(lián)網(wǎng)就能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這在過(guò)去是不可能實(shí)現(xiàn)的。所以，線上教學(xué)具有新穎性，能夠增加學(xué)生聽(tīng)課的興趣。而且超星平臺(tái)線上教學(xué)并不會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，其能夠給學(xué)生以立體的感受，能夠?yàn)閷W(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用超星平臺(tái)線上教學(xué)功能做好預(yù)習(xí)工作，然后與傳統(tǒng)教學(xué)方式混合——線下教學(xué)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)框架，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理是一項(xiàng)涉及面很廣的工作體系，這就要求學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)掌握足夠的知識(shí)，如果單單依靠線下學(xué)習(xí)，那么學(xué)生所掌握的知識(shí)體系則會(huì)受到限制。而如果能夠借助于超星平臺(tái)采用線上線下混合式教學(xué)方式，就能夠提前為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，完成在線學(xué)習(xí)、在線測(cè)試以及課前實(shí)踐練習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù)。等線上學(xué)習(xí)任務(wù)完成以后，教師在開(kāi)展線下教學(xué)的過(guò)程中才能更順利和有效。這種銜接有序的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更有效地掌握知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，如果學(xué)生想高效地完成相關(guān)工作，僅僅具備理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而超星平臺(tái)線上線下混合式教學(xué)就能夠在提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量的過(guò)程中還能讓學(xué)生有足夠的實(shí)踐操作練習(xí)機(jī)會(huì)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不出現(xiàn)“短板”。

三、超星平臺(tái)線上線下混合式教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)然，從目前的情況來(lái)看，我國(guó)很多高校對(duì)于線上教學(xué)方式應(yīng)用的不夠廣泛，很多時(shí)候僅僅作為一些選修課程的教學(xué)方式。而超星平臺(tái)線上線下混合式教學(xué)方式得不到重視的原因如下。

1.學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式不認(rèn)可。很多學(xué)生“喜歡”線上教學(xué)方式，而他們“喜歡”的原因是這種學(xué)習(xí)方式可以避免教師考勤，而且線上教學(xué)方式的考試方式單一，同時(shí)很多考試答案在網(wǎng)上很容易就能找到，所以他們不用擔(dān)心“掛科”，學(xué)生的這種心態(tài)在一定程度上反映了他們對(duì)這種教學(xué)方式并不認(rèn)可的態(tài)度。

2.學(xué)校安排的統(tǒng)一線上教學(xué)課時(shí)較少。要想高效地完成線上教學(xué)，首先應(yīng)該保證教學(xué)課時(shí)，如果線上教學(xué)與線下教學(xué)不能合理的進(jìn)行匹配，那么很容易讓學(xué)生把線上教學(xué)當(dāng)做是一種形式，從而對(duì)線上教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也不認(rèn)真，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.部分學(xué)生和教師對(duì)混合教學(xué)不夠了解。當(dāng)前，更多的教師和學(xué)生仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于這種利用超星平臺(tái)線上線下混合式教學(xué)并不習(xí)慣，這就不可避免地使得教學(xué)工作較難開(kāi)展?；旌鲜浇虒W(xué)能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的陋習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對(duì)采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想讓理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就必須擴(kuò)充自己的知識(shí)體系，同時(shí)加強(qiáng)自己的實(shí)踐操作。

四、超星平臺(tái)線上線下混合式教學(xué)課程改革與實(shí)踐策略

超星平臺(tái)線上線下混合式教學(xué)有很多的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，如果運(yùn)用得當(dāng)，就必然能夠有效地促進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)和實(shí)踐操作技能。一名優(yōu)秀的采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理人員不僅需要扎實(shí)的理論知識(shí)功底，同時(shí)要具備一定的操作能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以提高學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高。超星平臺(tái)線上線下混合式教學(xué)課程能夠避免學(xué)生出現(xiàn)“短板”，做到理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力“兩手抓”。

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)。學(xué)生是接受超星平臺(tái)線上線下混合式教學(xué)的主體，只有當(dāng)他們對(duì)這種教學(xué)方式認(rèn)可，他們才會(huì)將更多的時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)才會(huì)聽(tīng)從教師的教學(xué)安排，按時(shí)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)，向他們講述線上線下混合式教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們對(duì)這種新型教學(xué)方式的興趣。在此過(guò)程中，也要嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生在線上教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，將他們線上學(xué)習(xí)情況納入結(jié)業(yè)考核當(dāng)中，迫使他們認(rèn)真對(duì)待線上教學(xué)過(guò)程，按時(shí)完成在線學(xué)習(xí)、在線檢驗(yàn)以及課前實(shí)踐練習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.保證線上線下課時(shí)相匹配。我們不應(yīng)該把線上教學(xué)作為線下教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，而是要把兩個(gè)教學(xué)過(guò)程放在一個(gè)平等的地位。這就要求學(xué)校在安排時(shí)，能夠保證線上線下課時(shí)相匹配，讓教師和學(xué)生都能合理安排自己的教學(xué)或?qū)W習(xí)任務(wù)。超星平臺(tái)線上線下混合式教學(xué)課程改革與實(shí)踐目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要線上與線下教學(xué)相統(tǒng)一，保證兩個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠相互促進(jìn)、相互結(jié)合，讓學(xué)生能夠在不同的教學(xué)階段完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.構(gòu)建專業(yè)化的師資隊(duì)伍。超星平臺(tái)線上線下混合式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不相同，這就對(duì)師資隊(duì)伍的質(zhì)量提出了新的要求。一方面要求他們具備相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，滿足教學(xué)要求;另一方面，還要求他們能夠適應(yīng)這種混合式教學(xué)，而且還能利用這種混合式教學(xué)提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。專業(yè)化的師資隊(duì)伍能夠保證相應(yīng)的教學(xué)工作順利開(kāi)展、高效進(jìn)行，他們對(duì)這種混合式教學(xué)較為了解，知道如何安排自己的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能有效地管理學(xué)生，讓他們都能積極地參與到線上線下教學(xué)當(dāng)中。

總之，對(duì)于采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純地依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要，這就需要我們能夠采取有效措施，加強(qiáng)對(duì)超星平臺(tái)線上線下混合式教學(xué)課程的改革與實(shí)踐，讓學(xué)生在獲得理論知識(shí)的基礎(chǔ)上還能鍛煉自己的實(shí)踐能力。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，它對(duì)人類生活的各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了巨大的影響，尤其對(duì)于教育這一大領(lǐng)域。超星平臺(tái)線上線下混合式教學(xué)就是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下發(fā)展的產(chǎn)物，它對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升具有不可小覷的作用。因此，筆者以采購(gòu)與供應(yīng)鏈管理為例來(lái)對(duì)超星平臺(tái)線上線下混合式教學(xué)的課程改革與實(shí)踐進(jìn)行了深入地探析。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷艷，周紅蕾，丁麗軍，盧煒，卓國(guó)榮.基于云課堂線上線下混合式教學(xué)模式的研究與實(shí)踐——以高職《寵物外產(chǎn)科病》為例[J].中國(guó)教育信息化，2018，（04）：52-55.

[2]周溪召，周思宇.供應(yīng)鏈采購(gòu)管理研究[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2014，（04）：113-115.