智慧教學背景下課程考核方式的改革

文斯 陳華 李天文 石興華 麻楚霞

【摘要】在課程教學形式多元化發展的情況下，轉變傳統的課程考核方式，利用智慧教學平臺，提出針對本校《數字電路與系統》課程的考核方案。經過在具體教學中的實施，取得了較好的教學效果，以考核促教學，提高了學生的學習主動性，學習體驗更加深刻。

【關鍵詞】智慧教學 ?課程考核 ?教學效果

【基金項目】昆明理工大學教育教學改革項目—— 《數字電路與系統》課程考核改革（編號KH2017B21）。

【中圖分類號】G64 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0222-02

一、課程考核改革的必要性

隨著現代教育技術的發展，各種形式的多媒體教學、網絡教學不斷涌現。在線課堂和實體課堂相結合成為了教學過程的一種主要手段和形式。而課程的考核方式并沒有隨著教學方式的轉變形成有效的機制，考核形式也較為單一，學生的參與度不高，學習體驗不深。通過新的教學手段來豐富課程考核的形式顯得尤為重要，這既是課程教學的重要環節，也是影響教學質量的重要因素。

二、《數字電路與系統》課程考核的現狀

《數字電路與系統》是我校電子信息專業的主干課程，也是一門重要的專業基礎課。傳統的考核方式主要以期末考試的卷面成績和平時成績為依據來評判學生的最后成績，而期末考試的比例也占到了百分之七十之多，這種方式單一的考核學生習以為常后，不能充分發揮個人才能，有的學生雖然平時表現出的能力不錯，但是不善于筆試，最終造成成績不理想的情況。如何通過多元化的考核方式來激發學生的學習熱情，提高學生的自主學習能力，使學生能全面扎實的掌握該門課程的基本知識，同時又能學以致用，滿足應用實踐性人才的培養需求是課程教學考核中重要的體現。在此背景下，課程考核的改革和創新勢在必行。

三、課程考核改革的實施方式

在我校引入智慧教學工具的背景下，課程的教學形式發生了很大的轉變，學生對課前、課上、課后的每一個環節都有了全新的體驗。這對《數字電路與系統》課程的教學與考核改革是一個大好的契機，針對該課程的特點，提出由“在線課堂考核”、“綜合實驗設計考核”及“期末考核”三部分組成的課程考核體系，各占比例為20%，20%，60%。

（1）“在線課堂考核”：利用智慧教學工具平臺，增加考核頻次，使師生有更多的互動、課堂教學體驗有更好的提升。根據教學內容，向學生不定期推送不少于十次的單元測驗。通過學生的測驗情況及時調整授課方式，更好的抓住教學中的重點和難點。此外，利用智慧教學平臺，將學生的考勤也納入到了考核之中，在線測試和考勤共同組成這一部分的考核。

（2）“綜合實驗設計考核”：給出一系列難度系數不等的題目供學生自由選擇，也可由學生自己擬定題目，教師根據實際情況確定難度系數，難度系數的范圍在0.6-1.0之間。提倡自主探索式學習，為學生提供相應的實驗器材和必要的參考資料，組織學生自主完成課程相關的電路設計及調試，通過面試答辯的方式給出分數，再將分數乘以難度系數來確定這一部分的成績。

（3）“期末考核”：通過筆試檢驗學生整體的學習效果。

四、實施課程考核改革的效果

在新的課程考核體系中，注重學生的學習體驗，突出理論與實踐相結合。增加了考核的頻次、加大考核的難度，改變了考核的方式，對學生提出了挑戰。在考核的各個環節中，不僅要考核學生對知識點的掌握情況，還要考核學生闡述觀點、方法論證以及實際工程問題解決等方面的能力。

針對電子信息科學技術專業的學生，通過在一個學年教學實踐中的運用，學生對該門課程的學習熱情大幅提升，不再僅僅滿足考試能夠通過就達到學習目的，學習的主動性有了很大提高。根據數據統計，其中“在線課堂考核”部分的成績優良率達到百分之六十以上，“綜合實驗設計考核”環節的優良率達到百分之五十，絕大多數的學生都能夠積極完成測試和實踐任務。有的學生即使在期末考試中成績不夠理想，但是由于另外兩個部分的考核成績較好，最終的成績也得到了均衡，避免了學生期末突擊的現象和一考決定成敗的問題，使學生更加重視日常的學習和動手能力的養成。

從整體上看，在教學內容沒有變化，考核方式進行了變革的情況下，學生的成績通過率達到百分之八十以上，較往屆百分之六十左右的成績通過率來看有了大幅提升，達到了教學目標，提高了教學質量。

五、結束語

課程考核方式的多元性及考核頻次的增加使得考核的復雜性也隨之增加，這就要求做到考核標準的一致性，對每次考核結果的數據統計應做到準確無誤，還要確保每次考核結果的真實性，這對課程考核方案的優化和創新提出了新的要求，值得進一步的探索和研究。

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