核心素養下的小學班主任管理工作漫談

王鵬

隨著課改的發展，在目前的課程教育下需要構建以學生核心素養發展的小學課程管理體系。使學生在小學方面受到班主任對其進行核心素養的綜合教育，提升其課程品質是班主任需要思考的在教學中一個關鍵的因素。從教育部頒布的相關課改文件中可以看出，核心素養已經對現在社會的發展要求提供了重要的基礎。核心素養教育正在進入小學的課堂和管理之中，在小學對學生的核心素養培養中，對班主任的要求也隨之增高。

一.現今小學教育工作出現的問題

在現在的社會和經濟的共同發展下，小學生的教育在國家和家庭看來使非常重要的，必須要對小學班級管理工作進行全面的改善和延伸，使學生的核心素養進一步的提升，但是現在的小學教學工作中會出現一些實質性的問題。

（一）過分追求學生成績提高

過于關注學生的成績，對學生的個性發展有著一定影響。雖然現在國家的課改和規定都要求學校對學生的學習能力和創造能力進行大力的培養，不能使分數影響學生在核心素養的培養上。但是在現階段的小學教育中會有部分教師依然只是對學生在分數上重視。這會導致學生在核心素養的培養上對其造成的壓力過大。使小學生在小學階段身心發展的環境會因壓力過大的環境影響其想象能力和創造能力，會對其綜合素質的發展有著很惡劣的影響。

（二）對學生的管理方法產生問題

在教學方法和管理方法會出現一些問題，因為部分的班主任對現在綜合素質培養的認識還比較淺薄，還在繼續采用過去教學管理方法，使其在管理過程中，不重視對學生成績以外的如德智體美的發展情況，對學生在思想和語言上的綜合素質培養存在著誤區。

（三）家長對其核心素養的養成問題

學生的核心素養培養問題不僅是在學校，而且還要家長對其監督才能進行學生綜合素質的全面培養。但是在家長層面對學生培養上會有很多不足，由于學校的環境限制，不能隨時隨地的進行學生素養的養成，家長對學生綜合素養的養成又不重視，對核心素養的認識不夠全面，并且在班主任對學生的培養過程中，沒有和家長就進行及時的溝通交流。這就會導致學生在學校對其培養的過程在家中的培養環節喪失，使學生的核心素養養成不能保持一個良好的循環，使學生在家庭環境的影響下，對核心素養的認識不全面，造成核心素養的缺失。

二.對核心培養工作的使用策略

（一）使學生的成績和素養共同發展

班主任在班級管理和教學過程中，要對教學使用的教材進行充分的挖掘，對學生進行核心素養和成績的共同培養。在教學中教師要對學生的發散性思維進行引導，提出一些能夠對學生發散性思維訓練的問題，使學生的創新能力和創新意識得到加強。并且在教學中對課堂上的創新氛圍的營造具備合理性。使學生在課堂中得到知識的過程中同時也對知識的創新能力有一進步的提升。要培養學生在實際教學中的創新思維，提供學生自主學習、觀察、聯想的空間。不能過分的追求學生的成績提高而采用傳統的教育模式，要最大限度的對學生創新能力的養成，使其創新意識得到充分的培養、激發和發展。

（二）學生管理問題的對策

對核心素養的養成過程中，一個班集體的良好創建是對班集體整體發展有著促進的作用。在班級管理的過程中，不能只通過老師的管理進行班集體的運作，要使學生對自我管理這一核心素養有著指導和教育，學生在班級中實行互相管理就會使班級的責任感得到有效的增強，對學生的自我約束、指導、管理等能力都會有全方面的提升。

（三）教師家長對學生核心素養進行合作

在班主任對學生核心素養的培養過程中，會因為學校環境的原因導致有些事物無法對其進行培養，出現條件的限制。這就需要家庭方面配合學校進行對學生的教育。家長的教育方式要通過和教師的溝通進行對孩子的培養。學校在家長和教師對孩子核心素養的共同合作上可以通過家長會、家訪、組建家委會等形式，使教師與家長之間能夠有互相的交流以及經驗的分享，教師可以通過這種交流形式對學生的信息進行更深入的了解，可以通過了解對其因材施教，使學生的核心素養得到進一步提升。

綜上所述，核心素養時代小學生班主任的工作在班級管理方面需要進行全面的完善，促進學生多方面進步以及培養學生的核心素養。因此在班級的教育管理過程中，班主任除了對學生學習成績的注重，也要對其能力的發展進行引導和教育，對學生的綜合素質全面發展有著非常好的作用，對課堂的教學環境和管理也會有相應的提高。

參考文獻

[1]潘濤.小學班主任工作存在問題和應對策略[J].新課程學習，2014（05）：150.

[2]周麗軍.談核心素養：“教書”到“育人”的深化[J].湖南大眾傳媒職業技術學院學報，2016（2）.

（作者單位：甘肅省會寧縣新塬鎮教育管理中心）