“流動日記”的實踐與研究

范永燕

【基金項目】此論文為甘肅省“十三五”教育規劃課題《讓“流動日記”為寫作助航 ——應用流動日記提升學生寫作能力探究》（課題立項號： GS[2018]GHB2614）。

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0101-02

一直以來，如何有效提高小學生習作能力是小學語文老師在不斷研究和探索的重要課題。但是在教學實踐中，我們會發現部分孩子要么怕寫作文，要么排斥寫作文。抱著這樣的心態，怎么可能寫出精彩紛呈，令人眼前一亮的優秀文章呢？“流動日記”從日常練筆的角度出發，有效地破解了作文難的難題。既能將小學生愛上寫作，增強學生的寫作信心，又能培養了小學生良好的習作習慣，還能培養學生的合作、競爭意識，展現學生個性魅力。是一種值得提倡的作文教學之道。

一、“流動日記”的操作模式

流動日記，也叫“循環日記”，是在教師指導下由全班學生共同參與，有時還有家長參與完成的學生課外作業中的一項。它和我們平常所說的“日記”不同的是，它是由同學們分組輪流在一個本子上寫作，把自己平時對生活、對學習、對社會、對他人的所見所感以文字的形式記錄下來。“流動日記”提倡學生自主練寫，合作評改，共同探究提高作文水平，具有篇幅不限、題材不限、表達形式不限、評改方式多樣等特點。既不會過多地加重學生的課業負擔，學生也能愉快接受。

1.“流動日記”撰寫前的準備工作

（1）分組。

把全班學生分成幾個小組，小組人員組合，可以是前后桌，也可以是自由選擇，還可以是教師根據學生不同的特點有意搭配。但教師一定要遵循好、中、差相結合的原則，本著互相促進、團結協作、共同提高的原則，進行編排。

（2）給小組取一個響亮的名字。

由于每一組幾個成員共用一個日記本，為了更好的發揮團隊合作精神，可以要求每一組為自己小組起一個有自己特色的名字。

（3）日記本的選擇和扉頁設計。

流動日記本的選擇及扉頁設計很重要。一定要讓孩子們用透明封面和封底的筆記本。接下來每個小組要對扉頁進行一番創意的設計，可以制定一個共同努力的目標，寫上積極向上的口號，也可以寫一寫激勵自己小組前進的前言。然后把自己的組名用彩筆寫在扉頁上。

2.“流動日記”的運作模式

“流動日記”遵循的是“自主習作——評議修改——家長參與——教師評價——習作展示”的運作模式，注重交流合作，學習借鑒，共同體驗成功的喜悅，從而達到共同提高的目的。

二、“流動日記”的習作指導

解決問題一：幫助學生“找米下鍋” 。

人，只有在最想表達的時候，語言才最流暢。首先必須讓學生有話可寫。

首先，教師在要讓學生抓住課前三分鐘時間進行口語交際訓練：把課間自己的所見所聞與感觸，用生動的語言描繪下來，以培養學生處處留心周圍事物的習慣。

其次，要讓學生學會處處留心周圍的事物，養成良好的觀察思維習慣。如，上學路上，看到哪些值得關注的人、事、物;在課堂上，注意觀察老師是如何教，自己是如何學，同學的哪些舉動或學習態度值得借鑒;課間，同學們喜歡參加哪些活動，這些活動對身心健康有多大益處;放學后，同學們又是怎樣安排寫作業和興趣愛好的等值得探索，值得研究的問題或現象。

這樣，學生的思維常常處于活躍的狀態，對身邊的事物越來越有興趣，自然筆下就有話可寫，習作素材也就源源不斷。

解決問題二：流動日記的批改評價方式。

“流動日記”倡導師生共改、生生互評互改的評價方式。要把“改”和“評”的權利交給學生，讓學生從批改別人的日記中發現問題，提高解決問題的能力。

學生互批，重在教給學生批改方法。找出文中的錯別字;畫出優美語句或語段;挑出病句和標點符號的使用有明顯錯誤的地方并做出修改;評價自己讀完文章后的感受，并提出自己的建議。

教師批改重在發現學生的童真童趣。我在批改中把評價的重點放在“童真童趣”上，多發現其情感和態度的閃光點，哪怕只有一句話，也給予肯定和鼓勵。為了讓學生品嘗到成功的喜悅，我將竭力在他們作文的字里行間尋找閃光點。例如用得好的一個詞，寫得好的一句話，立即給予熱情的鼓勵。讓學生意識到老師時時關注著他們細微的進步，并和他們一起分享這種進步所帶來的快樂。對學生語言方面的缺陷，只作滲透性、點撥式的指導。讓學生感受到教師對自己寄予很大的期望，從而激起學習作文的積極性。

三、“流動日記”的習作展示

為使流動日記不流于形式，不成為學生的一種負擔，我們采用立體方式，多方展示，讓孩子們感受成功，快樂寫作。

1.在黑板一角，開辟“今日瞬間播放”展示欄，稿件由教師選定或同學推薦，選取精彩片斷隆重推薦。起到“及時給養”的作用。看看同伴都找到哪些好材料，體會表達的精妙。

2.教室一面墻上設置“佳作展示園”，展示優秀習作，一周一換，由學生推薦或教師推薦相產生。這里的“優秀”是指：書寫端正者、創意獨特者、相對自己而言進步者、形式新穎者……只要有一處閃光點皆為優秀。設置“小作家專欄”欄目。學生正式發表的習作，將刊物集中懸掛。

3.開展“我為班級添光彩”活動，鼓勵學生積極向網站和各級各類報刊投稿，每有習作發表，在班會上大張旗鼓地表揚，并隆重頒發“班級小作家”證書。

總之，“流動日記”這種新的作文教學模式值得提倡，它打開了孩子一扇扇心靈之窗，猶如一股清新的風，在孩子的心潮上吹起波瀾，吹出了寫作教學的一片生機，給作文教學注入了活力，帶來了生機，流動日記這一模式讓學生走上了自由作文之路，值得推廣。