淺談初中政治教學中案例的選擇呈現和問題設置

徐愛萍

【摘要】案例教學，是一種開放互動的教學方式。教學中的案例是基于一定的事實編寫的事例，用于課堂討論和分析，有利于啟迪學生思維，訓練學生分析、解決問題的能力。

【關鍵詞】 案例教學 ?案例選擇 ? 問題設置

【中圖分類號】G633.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0084-02

初中政治課堂常見的一種狀況是：沉悶單調，乏味無趣，老師講得又累又急，學生聽得又困又乏。這是政治課堂的硬傷，也是政治老師深感無力的地方。怎么破這個局，將相對生硬的理論知識變成學生感興趣的、想探索的內容？如何讓學生主動參與到課堂學習中來，讓沉悶乏味的課堂變得生動活潑，又能真正從中有所獲益呢？無疑，案例教學法是很好的方法。因為案例教學時可以呈現學生可以直接感知到的實際生活情景，而且在這個情境中可以包含一個或多個有矛盾沖突的節點問題。教者可以借助案例縮小教學與實際生活的差距，讓學生體會到學習這些理論知識其實是跟自己的學習生活有關聯的，是有實際意義的，是有價值了解探究的。

但是，如果案例教學中只是一堆事例、數據的羅列，或者選擇隨意，呈現不當，問題設置不科學，那么，也只是案例教學法的虛設而已，達不到案例教學的初衷?，F筆者就初中政治教學中案例設計和問題設置談談自己的想法。

一、案例的選擇原則

1.緊扣教材 內容相關

案例呈現是手段，它要為教學目標、內容服務，使學生對所學的理論知識更深刻的理解，并能靈活運用解決實際問題。同一個案例，選取的側面不同，體現的教學內容和目標也不盡相同。針對教學目標和內容，可以適當裁剪案例，選取案例合適的側面。

比如重慶萬州公交墜江事件，可以根據選取司機行為角度讓學生分析控制情緒、職業道德、社會責任感的相關知識點;選取撒潑的女乘客行為角度，可以讓學生了解遵守規則和社會秩序，遵守社會公德的重要性;選取其他乘客的行為角度，可以引導學生分析維護正義，不做看客的必要。

2.真實可信 ?貼近實際

案例最好來自實際環境中或者學生熟悉的，這樣更具有說服力和可信度，讓學生有身臨其境之感，覺得政治要學習的內容就在我們身邊，容易引起學生主動思維與探索，對所學知識有認同感。

比如在學習部編版八下第六課“國家行政機關”內容時，我選擇“2018海安最帥交警”陶警官文明規范執法的材料做案例。因為是本地發生的事，一下子燃起了學生討論的激情，學生們討論更有主動性，也有油然而生的自豪感。

3.典型普遍 新穎精當

圍繞教學目標和內容，往往有較多案例可供選擇。到底選哪個更好呢？這也是老師常遇到的問題。我們盡可能選擇那些有代表性的案例，涉及的面較廣，涵蓋的知識點較多，可以有舉一反三的效果，可以從多個角度去剖析。對于學生今后學習生活有指導意義，能指向未來。

而且選取的案例盡量新穎，實踐證明，案例離學生時間距離越近，對學生的刺激效果越好，越能引起學生的有意注意，學生活動參與度越高。

二、案例呈現和問題設置

案例選擇好了，還要考慮呈現的最佳方式和問題的設置。猶如講故事一樣，故事是否吸引人，關鍵在于講的技巧。同樣的故事，講的方式不同，效果會有很大不同。案例呈現可以有多種方法?？梢跃偷厝〔模x用教材上的材料;可以是事先印發文字資料;可以PPT展示的選取的材料;可以是現場播放的音視頻;可以是學生展示的自己調查的結果?？梢允侨笆匠尸F，也可以分段呈現。這些根據實際需要和教學內容去進行即可。

當然案例呈現時要考慮問題的設置。畢竟案例教學不是講故事而已，更要啟迪學生思維，訓練學生靈活運用知識的能力。筆者認為，問題設置要注意以下問題：

1.設問要有明確的目的性，結合案例，指向具體的教學目標：是掌握核心知識點，還是訓練能力，還是引導學生有正確的價值判斷。不能是可有可無的設問，也不能是難以操作的問題。盡量避免單純記憶性、重復性的問題，盡量多的進行理解性、創造性的提問。這樣能夠促使學生在討論和追問中展開深層的思維活動，達到啟迪思維，訓練能力的效果。

2.問題設置要有梯度。有合理的順序性，由簡單到難度漸大，層層推進，才能符合學生認知規律和思維特點，更好引導學生進入預設的情境中，進入狀態，積極尋找解決問題的途徑和答案。學生在解決一個個問題的過程中，饒有興趣的緊跟老師的教學步驟，展開思維的翅膀，登上思維的高峰。

3.問題的設置是多元和發散性的。訓練學生思維的深度和廣度也是政治學科的目標之一。在設置問題時，盡量能讓學生多角度剖析案例，多角度去尋找解決問題的方法和途徑。讓學生在思維碰撞的過程中去進行價值判斷和選擇。

比如在學習八下部編版《國家司法機關》內容時，我就讓學生自己閱讀課本上“小李狀告公安機關不及時出警”的案例。然后設置以下問題讓學生思考討論。

（1）案例中小李的行為有哪些？這些行為對嗎？請說出判斷理由。

（2）公安機關不及時出警錯在哪里？

（3）案例中法院做出什么判決？這樣判決有何意義？

（4）為什么小李能維護自己的合法權益？

（5）這一案例給我們什么啟示？

當然，案例教學也會有一些弊端，教者要趨利避害，精心設計與操作，盡量實現課程與課堂的交融共生。

參考文獻：

[1]鄭金州.案例教學指南，華東師范大學出版社 2000版