信息類專業(yè)課程中的“思政元素”及其運用

【摘要】立德樹人是高校育人之本，高校所有專業(yè)、所有課程都具有育人的功能。信息類專業(yè)課程中蘊含的鉆研精神、愛國精神、責任擔當、技術操守、理想情懷等“思政元素”，對于學生成長成才具有十分重要的意義。為此，教師要通過自己的言行為學生樹立榜樣，潛移默化地影響學生的人生觀;要挖掘并運用專業(yè)歷史和人物教育作用，讓科學家、學者、大師的科學人生成就大學生的青春風采。

【關鍵詞】信息類專業(yè) ?思政元素 ?課程思政

【基金項目】本文為2018 年湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目《思政課程“主渠道”與課程思政“一段渠”協(xié)同育人研究》（湘教通〔2018〕436 號，項目編號：595）的研究成果。

【中圖分類號】G64 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0077-02

立德樹人是高校育人之本，高校所有專業(yè)、所有課程都具有育人的功能，要充分的挖掘專業(yè)課程中的思政資源，挖掘各個專業(yè)的課程中的育人元素，這樣才能夠激勵大學生將自己的理想融入至國家與民族的事業(yè)當中，才能夠成為中國特色社會主義的合格建設者和可靠接班人[1]。

一、專業(yè)課程中的“思政元素”的涵義及意義

所謂專業(yè)課程中的“思政元素”，不是指在專業(yè)課程中“嵌入”思政元素，也不是在專業(yè)課程中“融入”思政元素，而是在專業(yè)課程中“挖掘”其蘊含的“思政元素”即“育人元素”。“融入論”和“嵌入論”在很大程度是“思政補丁”。“課程思政”不等于專業(yè)課程思政化，也不是專業(yè)課程中或課堂結束后，轉而進行思政上的引申和靠攏。就是說如何“挖掘”專業(yè)課程固有的“思政元素”作用于學生，讓其學會以專業(yè)為基礎，從專業(yè)中引發(fā)和專業(yè)相連的問題，從而達成思政教育，在知識傳授的同時實現(xiàn)價值引領的目標。這對于提升大學生的思想政治素養(yǎng)以及綜合素質而言有著積極的作用。

二、信息類專業(yè)課程中蘊含的“思政元素”

（一）鉆研精神

所謂鉆研，是指深入細致地研究，指用心思慮，費盡心思。目前高校的大學生有很多對于理論知識與技術學習不夠認真，對部分問題沒有進行深入的思考，缺乏鉆研精神，因此也就不可能進行具有開拓性、創(chuàng)新性的工作。在信息類專業(yè)課程中如果遇到技術難題，學生要克服消極思想，要破除暴躁情緒，敢于迎難而上，積極解決問題[2]。對于遇到的問題要認真觀察與思考，探究其中所蘊含的規(guī)律，要善于從事物與事物之間的聯(lián)系來分析并解決問題。“當今世界，科學技術迅猛發(fā)展。大學要瞄準世界科技前沿，加強對關鍵共性技術、前沿引領技術的攻關創(chuàng)新。”[3]而這些都需要學生具備鉆研精神。總之，學生要具有面對問題迎難而上勇氣與精神，通過自己的刻苦鉆研與不懈努力去解決問題。

（二）愛國精神

所謂愛國，就是愛自己的國家。愛國體現(xiàn)了人們對自己祖國的深厚感情，反映了個人對祖國的依存關系，是人們對自己故土家園、民族和文化的歸屬感、認同感、尊嚴感與榮譽感的統(tǒng)一。“青年學生要愛國，要忠于祖國、忠于人民。但是愛國，不能停留在口號上，而是要把自己的理想同祖國的前途、把自己的人生同民族的命運緊密聯(lián)系在一起，扎根人民，奉獻國家。”[3]中興被制裁事件，以十億美金罰款，外加四億美金的保證金，告一段落。中興這一事件引發(fā)人們的熱議，除了對遵守商業(yè)規(guī)則的討論之外，更多的是對芯片被卡脖子扼腕。因此教師在信息類專業(yè)課程授課的過程中，要使學生明白應當努力的學習技術，不斷的開拓進取，并把個人的工作和事業(yè)追求與國家民族的需要契合起來，促進個人提升，為國家做出自己的貢獻。教師努力讓學生意識到在高科技領域，我們必須要獨立自主和自力更生，努力掌握核心技術[4]，不被西方國家牽著鼻子走，通過我們的努力為國家爭光。

（三）責任擔當

責任是指社會道德上，個體份內應做的事，如職責、盡責任、崗位責任等。而擔當基本意思是承擔;擔負任務、責任等。目前高校的大學生都是00后，雖然他們學習能力也較強，但是有著濃厚的個人主義，合作意識薄弱，責任擔當較差。00后自信又張揚，但是他們的抗挫折能力較差，遇到問題與困難就退縮，不敢承擔。所以教師在教學中，要使學生勇敢的面對自己的責任，即便是在學習中或者工作中出現(xiàn)了瑕疵，也要勇敢的面對，要積極的解決問題，承擔自身的責任。“國家的前途，民族的命運，人民的幸福，是當代中國青年必須和必將承擔的重任。當代中國青年要有所作為，就必須投身人民的偉大奮斗。”[5]

（四）技術操守

所謂技術操守，就是在一定意義上說，操守是作為個體的人被社會和群體認同，并得以自由生存和共處的基本前提。每一個人，每一個崗位都應當有其職業(yè)道德與技術操守，這樣才能促進自身的健康發(fā)展。在信息類專業(yè)當中技術操守就是“德”。隨著區(qū)塊技術的推廣，一部分人認為比特幣就是區(qū)塊鏈，數(shù)字貨幣就是區(qū)塊鏈。比特幣與我們現(xiàn)實生活中的物品不同，它是虛擬存在的，是區(qū)塊鏈技術所誕生出來的數(shù)字貨幣之一，但是它并不唯一，如今各種各樣的貨幣在市面上出現(xiàn)也充分證明了這一點。學習并擁有區(qū)塊技術是信息類專業(yè)學生的義務，但是學生們也應當明確技術是中性的，要堅持自己的技術操守與道德底線，不利用自身技術作惡。

（五）理想情懷

所謂情懷，是指含有某種感情的心境。就是由人對特定事物、特定地方有著特定的情感。隨著經(jīng)濟的發(fā)展與社會節(jié)奏的加快，在社會上，甚至在部分校園中都充斥著拜金主義，很多學生學習的主要目的是為了獲得一個好工作，功利性十分明顯。在這個浮躁的社會環(huán)境中，教師要使學生明白技術的重要性，要明確學習信息技術的價值，不僅僅是為了自身的發(fā)展，還是為了社會技術的進步與國家的發(fā)展與富強[6]。習近平總書記指出，廣大青年要勵志，立鴻鵠志。廣大青年要培養(yǎng)奮斗精神，做到理想堅定，信念執(zhí)著，不怕困難，勇于開拓，頑強拼搏，永不氣餒[7]。高校的教師也要幫助學生樹立遠大的理想信念，并為了這一理想不斷的拼搏與努力，這樣才能使得自己的人生更有價值。

三、信息類專業(yè)課程中的“思政元素”的運用

在信息類專業(yè)課程中要充分運用其中所蘊含的思政元素。例如：教師在講解計算機發(fā)展史時，要注意培養(yǎng)學生的愛國主義精神，并建立遠大的理想與信念。通過對計算機發(fā)展簡史的講解，使得學生可以認識到我國研制計算機的時間雖然較短，但是我國研制的“銀河”系列計算機系統(tǒng)已經(jīng)處于世界領先水平，這增強了學生的自豪感。在計算機的CPU研制方面，我國已經(jīng)具備了獨立知識產(chǎn)權“龍芯”芯片，其成本低、功耗低，趕上并超過了領先水平。通過這些可以激發(fā)學生的民族自豪感，激勵學生為了國家而刻苦學習。

在講授計算機軟件知識的同時，還要向學生們介紹我國軟件行業(yè)的求伯君、王江民等，他們?yōu)槲覈浖聵I(yè)的發(fā)展做出了突出的貢獻，付出了汗水與艱辛，這樣可以激發(fā)出學生學習的積極性。讓他們樹立堅定的信念，努力向前輩看齊，為國家做出自己應有的貢獻。

在講授版權知識問題時，要使學生明白盜版的危害，使得學生具有知識產(chǎn)權保護的意識，拒絕使用盜版軟件，自覺維護正版軟件的利益。尊重知識產(chǎn)權的意義在于對知識的尊重，沒有知識產(chǎn)權的保護就沒有科學知識的發(fā)展與進步。

參考文獻：

[1]韓飛.高校“課程思政”教育理念的科學定位[J].黃岡職業(yè)技術學院學報，2018（03）.

[2]于璐郝，蕓景玉，冰王穎.電子信息專業(yè)類課程中融入思政、雙創(chuàng)教育的課程體系改革[J].課程教育研究，2018（51）.

[3]習近平.在北京大學師生座談會上的講話[M].北京：人民出版社，2018.

[4]田鴻芬，付洪.課程思政：高校專業(yè)課教學融入思想政治教育的實踐路徑[J].未來與發(fā)展，2018（04）.

[5]習近平.習近平致全國青聯(lián)十二屆全委會和全國學聯(lián)二十六大的賀信[J].中國共青團，2015（08）.

[6]唐海風.課程思政：高職專業(yè)課教學融入思政元素的路徑[J].科技風，2018（35）.

[7]習近平.不辱時代使命 不負人民期望——黨的十八大以來習近平總書記對廣大青年學子寄語[N].中國教育報，2018-5-4.

作者簡介：

夏建文（1966-），男，漢族，湖南安化人，法學碩士，教授、院長，研究方向：中國特色社會主義理論。