如何提高小學五年級學生的寫作水平

梁英英

內容摘要：語文學科的學習，關鍵是培養孩子的語言文字應用能力，語言文字運用主要體現在對文字的掌握和對語言的書寫表達轉化上，寫作就是首要的輸出。孩子們的寫作水平提高了，語文學習成績自然就得到實際的提升。那么，應該如何實實在在地提高小學五年級學生的寫作水平呢？我認為，興趣先行、漸入佳境，日積月累、資源堡壘，仿寫精練、點滴向前，評價多樣、改中成長，是提高小學五年級學生寫作水平的有效策略。

關鍵詞：興趣 積累 仿寫 評價

語文，語文，語文學科的學習，關鍵是培養孩子的語言文字運用能力，語言文字運用主要體現在對文字的識記、掌握和對語言的口頭及書寫表達轉化上，對于高年段的孩子而言，寫作就是首要的輸出。孩子們的寫作水平提高了，語文學習成績自然就能夠得到實際的提升。

那么，應該如何實實在在地提高小學五年級學生的寫作水平呢？

一.興趣先行，漸入佳境

一開始就讓孩子們寫五百字的文章，那是有難度的，然而，如果先讓孩子們愛上寫作文，那么不管是四百字、五百字還是近千字，孩子們都是非常愿意去完成的，因為他們喜歡，他們熱愛，他們心甘情愿地去寫，他們有底氣能寫好。畢竟，寫作文占了語文考試百分之四十的大比重。興趣是最好的老師。那么，該如何培養孩子們的寫作興趣呢？老師的范寫和下水文，無疑是最好的強力劑。我們每天都一起共處的、我們所敬愛的老師果然能寫出如此驚艷的美文，不愧能贏得絕大部分同學的仰慕和崇拜。

其次，對于寫作水平本身就不錯的孩子而言，多給他們展示和分享的機會，激發他們的積極性和提高他們的榮譽感則能促使他們更進一步。例如，每次習作“特等獎”的好文建議他們復印分享、電子版發到班群，全班家長們和孩子們都能欣賞到特別突出的精彩文章了。而對于寫作水平相對比較弱的孩子而言，提高他們的寫作自信和學習主動性是最為首要的任務。假設他們某次文章有顯著的提高，則賦予“最佳進步獎”，張貼在班級課室，供全部孩子學習和分享，并納入班級獎勵制度。興趣是孩子們寫作的動力，興趣是孩子們進步的源泉，興趣是孩子們在寫作道路上不斷為之努力的不竭動力，有了興趣，孩子們的寫作便能逐漸步入佳境。

二.日積月累，資源堡壘

作為五年級的孩子，書寫出長篇大論的文章是有效的學習輸出，能輸出絕大部分歸功于平時的沉淀與日積月累。積累，積累，關鍵在于每時的積累、每天的積累、每周的積累、每月的積累，假如只是“三天打魚，兩天曬網”，那效果將是把孩子們的寫作熱忱不斷地消磨殆盡。相反，每時每刻、每日每月的積累，讓孩子們形成積累和摘抄的習慣，養成主動摘抄和收集優美詞句、段落的興趣，每天不積累就感覺缺少了點什么，那么，積累將融于孩子們的學習生活，融入孩子的心靈深處，成為孩子們語文學習生活中必不可少的一部分。

我讓孩子們每天都摘抄課文或課外相關的一個重點段落，而后，經過聯結本身的感觸和領會，就段落的寫法和內容方面進行深入分析和解剖，最后，按照該段落的寫法仿寫一段。也就是說抄寫一段、體會一段、仿寫一段，日積月累，長此以往，孩子們腦海中、心中所保存的寫作素材和寫作資源就形成了一座珍貴的寶庫和堡壘，這對孩子們往后語感的訓練以及段落實際寫作水平的提高將是大有裨益的。

三.仿寫精練，點滴向前

五年級的課文在寫法和描寫方面，可以供學習、借鑒的內容很多。

1.景物描寫。五年級下冊第一課《草原》第一自然段就是一個很好的范例。草原的天比其他地方的天“更可愛”，空氣是“清鮮”的，天空是“明朗”的，作者置身其中，滿心的愉快。作者一開始便表達自己對草原的喜好和贊美。作者喜歡這草原是因為草原的大和綠，綠得那么寬廣，綠得那么遼闊，綠得那么美好，綠得那么迷人。而小丘的線條也是“只用綠色渲染，不用墨線勾勒”，像極了“中國畫”，可見草原的獨特和可人。作者禁不住直抒胸臆：驚嘆、舒服！是啊，牛馬都靜立不動，“好像在回味草原的無限樂趣”啊。作者移步換景，情景交融，寫得如此奇妙和瀟灑。《白楊》中的借物喻人、托物言志寫法和《草原》中移步換景、情景交融的寫法是如此巧妙，學完后，讓孩子們運用這些寫法，進行仿寫和練筆，趁熱打鐵，必將收到意想不到的成果。

2.人物素描。五年級上冊第十八課《慈母情深》中，作者僅用幾句話就勾勒出了母親的形象，表現了她的貧苦、勤勞、善解人意等幾個特點。在一個褐色口罩的上方，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”，一個神態直截了當地寫出了母親的疲憊、貧苦和不容易。母親掏出的毛票是“揉得皺皺的”，母親的手指是“龜裂的”，簡單的幾個動作足以看出母親的艱辛與勤勞。幾個外貌和神態、幾句動作和語言，便可把母親的形象刻畫得入木三分，可謂言簡意賅，生動傳神。孩子們身邊也有相熟的一個人，以課文為扶手，參照課文，使用這些外表描寫、神態刻畫、動作描寫、言語描寫，孩子們也能寫出活靈活現的一個人物來。

3.動作描繪。當頑皮的我不小心在墨梅圖上留了個臟手印時，五年級上冊第六課《梅花魂》中這樣描寫外祖父的反應：頓時拉下臉來，訓斥我媽。當聽到我說“外公也一同回祖國吧”，想不到外祖父“竟然像個小孩子嗚嗚嗚地大哭了起來。”離別的前一天，外祖父鄭重地“遞給我一卷白杭綢包著的東西”。當我和媽媽上船后，外祖父淚眼朦朧也跟著我們上了船，遞給我一幅墨梅圖。這一系列動詞準確地描述了外公情感起伏的過程，生動簡潔，富于變化。難怪課文練習中這樣說道：找出刻畫外祖父喜歡梅花的句子讀一讀，領會這些句子;找些課文中讓你打動的語句。

4.場面描寫。《開國大典》中寫到“人們有的擎著紅旗，有的提著紅燈，有的老遠的……”“開頭是……接著是……接著是……接著是……接著是……”這幾個自然段是精彩的、引人入勝的細節刻畫，是讓人捧著百讀不厭的場面描寫，也是有效的群體互動的描寫。活動的場面、活動的氣氛、人物的形象活靈活現，如在我們面前，很適宜我們在寫作中學習、借鑒和模仿。

四.評價多樣，改中成長

對于五年級孩子的作文，評價的形式可以是多種多樣、豐富多彩的，例如孩子自評，針對自身的習作主題、表達結構、語句表達等方面進行自我檢查和評價，給自己一個自我糾錯的機會;爾后，交給家長評，家長站在成年人的角度、結合自身經驗和所學進行綜合評價;接著，可以進行同桌互評，同桌雖然經常在一起學習，但是不同人會有不同感受和評價標準，這個時候，老師確定統一的標準，讓孩子按照統一的標準來進行評判，才能公開、公平、公正地對同桌的文章進行最佳評價;最后，老師評，老師評可以是一稿詳細評價，二稿簡要評價，詳細的評價應該是細化、多角度的、對孩子的修改有實際指導意義和操作性的，中心是否突出、事例是否具體、語言是否優美、層次是否清晰、字體是否正確、書寫是否工整、語句是否通順、字數是否達標都應當納入詳細的評價體系和評價內容中，淡化傳統的分數和等級評價，給予孩子特等獎、一等獎、二等獎、三等獎等評價，孩子們會有更多的前進動力。

評價完畢后，有效率、有質量的修改和完善是促進孩子寫作水平提高的重要武器和關鍵手段。改，首先要改得及時，當天指導完畢當天修改文章，在腦子里趁熱打鐵，按照標準和習得的修改方法進行及時的修改;改，其次要改得適當，怎樣改得適當？參考老師、家長、同學給出的評價和修改意見，運用學到的方法，針對自身實際問題，進行適當、合理的修改;改，最后、最關鍵的目的是不斷完善，中心不夠突出的是否抓住關鍵詞句突出中心了？事例不夠具體的是否增加細節描寫使事例更加具體了？語言不夠優美的是否切入優美的辭藻和詞句使表達更加吸引了……總之，改，不是目標，而是手段和過程，讓孩子們在多樣的評價和修改中不斷完善、不斷進步、不斷成長。

是的，語文學科的學習，首要和關鍵的是培養孩子們的語言文字運用能力，寫作就是培養和提高言語文字使用才能的重要輸出和路徑。如何切實提高小學五年級學生的寫作水平？興趣先行、漸入佳境，日積月累、資源堡壘，仿寫精練、點滴向前，評價多樣、改中成長，是提高小學五年級學生寫作水平的有效策略。然而，社會是發展的，時代是進步的，孩子們的成長也是變化的，所以，實在而有效地提高小學五年級學生的寫作水平，我們任重而道遠也。

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（作者單位：廣東省廣州市天河區天府路小學）