新形勢(shì)下ESP教學(xué)發(fā)展策略探析

內(nèi)容摘要：本文通過(guò)剖析近年來(lái)ESP教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，探討新形勢(shì)下高校如何貫徹最新制定的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》精神，尤其在課程設(shè)置和評(píng)價(jià)體系中面對(duì)的困惑與挑戰(zhàn)，是否順應(yīng)了近50年來(lái)國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)的變化趨勢(shì)。為提升ESP教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，提出了可行性的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：ESP 發(fā)展趨勢(shì) 發(fā)展策略

一.引言

二十一世紀(jì)的英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域是多元的、復(fù)雜的、多方面的、全球性的。多樣化的用戶、不斷變化的情境和創(chuàng)新的使用在全球范圍內(nèi)擴(kuò)張蔓延，這給所有英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)人員帶來(lái)了機(jī)會(huì)的同時(shí)也創(chuàng)造了挑戰(zhàn)。我國(guó)最新制定的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》指出：“大學(xué)英語(yǔ)的主要內(nèi)容可分為通用英語(yǔ)EGP、專門用途英語(yǔ)ESP和跨文化交際三個(gè)部分，由此形成相應(yīng)的三大類課程。各高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校類型、層次、生源、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)等，遵循語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)律，合理安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)，形成反映本校特色、動(dòng)態(tài)開(kāi)放、科學(xué)合理的大學(xué)英語(yǔ)課程體系。課程設(shè)置要注意處理好通用英語(yǔ)與專門用途英語(yǔ)、跨文化交際教學(xué)的關(guān)系。”

從最新的《指南》精神可見(jiàn)大學(xué)英語(yǔ)日漸深入的改革動(dòng)力根源，它對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。筆者對(duì)EGP和ESP有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，基于本人在國(guó)內(nèi)、加拿大和美國(guó)等地的跨文化交流和研究，本文將通過(guò)分析全球英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，尤其是專門用途英語(yǔ)ESP教學(xué)近年來(lái)的主要發(fā)展趨勢(shì)，嘗試提出英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)人員需要具備的可行性發(fā)展策略，培養(yǎng)大學(xué)生能準(zhǔn)備充足地應(yīng)對(duì)將來(lái)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，并在全球化的二十一世紀(jì)社會(huì)脫穎而出。

二.ESP教學(xué)發(fā)展策略

專門用途英語(yǔ)——ESP是一種特殊用途的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，旨在幫助各行各業(yè)中有特定需求的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者掌握相關(guān)技能。具體細(xì)分，ESP之下再有EAP和EOP。EAP（English for Academic Purposes）即學(xué)術(shù)英語(yǔ)，其涉及科學(xué)與技術(shù)、醫(yī)學(xué)研究、音樂(lè)學(xué)、社會(huì)科學(xué)、地球科學(xué)、教育等領(lǐng)域。EOP（English for Occupational Purposes）即職業(yè)用途英語(yǔ)，其涉及航空學(xué)、道路運(yùn)輸、工商業(yè)、娛樂(lè)業(yè)、辦公管理、餐飲業(yè)、技術(shù)服務(wù)、醫(yī)療救助等領(lǐng)域。近五十年來(lái)，全球英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了諸多變化，形成的三大趨勢(shì)不容忽視，概括來(lái)說(shuō)即：變化不斷、成倍擴(kuò)大;高度發(fā)達(dá)的先進(jìn)技術(shù)使用;以及全球不斷增多的多樣化需求和情境下的英語(yǔ)使用者。由此，我國(guó)的ESP教學(xué)如何順應(yīng)全球英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的三大變化趨勢(shì)，結(jié)合我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，在最新《指南》精神的引領(lǐng)下，深入改革、超越界限、追求卓越是我們英語(yǔ)工作者亟需重視的課題。筆者拋磚引玉，提出三項(xiàng)ESP教學(xué)發(fā)展策略。

策略一：開(kāi)闊視野、轉(zhuǎn)換視角，重視教育目標(biāo)。

首先，在英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)上，我們要放眼全球，重視國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)的變化趨勢(shì)，不能局限于單純的形式變化或更換教材的教學(xué)改革。我們能為地球做些什么？我們正在做些什么措施以保護(hù)我們賴以生存的星球？目前世界的熱點(diǎn)又是什么？這些問(wèn)題貌似和一名英語(yǔ)教師是風(fēng)馬牛不相關(guān)的。然而在全球化背景下的新形勢(shì)中，以上問(wèn)題恰恰正與當(dāng)代英語(yǔ)工作者的工作重心息息相關(guān)。Brown H.D.教授在第24屆TESOL大會(huì)中指出“世界和平與環(huán)境問(wèn)題本質(zhì)上影響著地球上的每一個(gè)人。這些問(wèn)題為以內(nèi)容為基礎(chǔ)的人性化教育提供了豐富的素材。作為英語(yǔ)語(yǔ)言教師，我們的使命是幫助世界上的每個(gè)人能成功和諧地相互交流，防止全球?yàn)?zāi)難的發(fā)生。筆者淺見(jiàn)，ESP英語(yǔ)教學(xué)工作者當(dāng)志在培養(yǎng)學(xué)生成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)墓瘛SP教學(xué)不是通過(guò)機(jī)械模仿英語(yǔ)母語(yǔ)者而單單發(fā)展語(yǔ)言技能、灌輸具體內(nèi)容知識(shí)。而是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者成為完全勝任的語(yǔ)言使用者，批判性的思考者和建設(shè)性的社會(huì)變革推動(dòng)者。

策略二：整合21世紀(jì)的教學(xué)方法

Thrilling & Fadel在其21st Century Skills; Learning for Life in Our Times一書(shū)中談到在21世紀(jì)，擁有批判性的思考和問(wèn)題解決能力;創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力;協(xié)作能力，團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)能力;跨文化理解力;溝通能力和媒介素養(yǎng);信息與通信技術(shù);職業(yè)規(guī)劃與自立能力等七項(xiàng)技能的人士，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中將立于不敗之地。高階專業(yè)教學(xué)研究是基于需求分析后的跨學(xué)科主題整合。諸如學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)、術(shù)語(yǔ)學(xué)、詞匯學(xué)、語(yǔ)言技能、話語(yǔ)特征、溝通策略等都是被關(guān)注的熱點(diǎn)。21世紀(jì)已進(jìn)入了側(cè)重于電子化教學(xué)而非單一課堂教學(xué)模式的“后方法時(shí)代”。Kumaravadivelu &Brown對(duì)此歸納了“后方法時(shí)代”教學(xué)的9大特征：1）最大化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);2）促進(jìn)協(xié)商性互動(dòng);3）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí);4）提高語(yǔ)言意識(shí)、寬容語(yǔ)用錯(cuò)誤;5）激活自我發(fā)現(xiàn)能力，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和交際策略;6）語(yǔ)境化語(yǔ)言輸入;7）整合語(yǔ)言技能;8）社會(huì)關(guān)聯(lián);9）提高文化意識(shí)。由此，筆者認(rèn)為我國(guó)ESP教學(xué)工作者當(dāng)整合方法、融入創(chuàng)新，梳理目前國(guó)際上ESP教學(xué)方法的變化特征，結(jié)合語(yǔ)言水平評(píng)估進(jìn)行需求分析，尋求跨學(xué)科合作，開(kāi)設(shè)ESP教師的跨學(xué)科技能培訓(xùn)。新形勢(shì)下的ESP教學(xué)要求教師將世界熱點(diǎn)問(wèn)題引入課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)諸如網(wǎng)絡(luò)電話、博客、播客等新型媒介，與不同國(guó)家、城市、學(xué)校的學(xué)生交流，搜索研究資源，進(jìn)行項(xiàng)目合作。教師可以在線獲取更多免費(fèi)教學(xué)資源，而不必?fù)?dān)心有限的課堂預(yù)算，從而指導(dǎo)學(xué)生如何在道德和法律約束范圍內(nèi)正確選擇、分析和利用網(wǎng)上信息。當(dāng)然，在課堂中為提升教學(xué)效果，教師可適當(dāng)使用母語(yǔ)翻譯、輔助解釋。

策略三：教授與學(xué)習(xí)21世紀(jì)技能

ESP課程是一門語(yǔ)言實(shí)踐課，這就要求ESP師資結(jié)構(gòu)是由跨學(xué)科的復(fù)合型人才組成，教師始終處于傳授實(shí)踐與自我教育的體系中。在21世紀(jì)，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能;信息、媒體和技術(shù)技能、以及生活和職業(yè)技能是ESP教師們需要傳授給學(xué)生的，也是本人須不斷夯實(shí)的的三大技能。學(xué)習(xí)與創(chuàng)新技能要求學(xué)生帶著創(chuàng)造與創(chuàng)新的想法，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容批判性地思考解決方法，從而掌握溝通與合作的技能。信息、媒體和技術(shù)技能的培養(yǎng)要鼓勵(lì)學(xué)生從傳統(tǒng)的書(shū)本課堂中走出去，多多利用現(xiàn)代化的通訊信息技術(shù)、大眾傳媒等手段獲取最新的可用知識(shí)。生活和職業(yè)技能則著重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與自我導(dǎo)向性。面對(duì)生活中的挫折和職業(yè)生涯中的困惑，是否有足夠的靈活性和適應(yīng)性，利用社交和跨文化溝通技巧予以疏導(dǎo)和解惑。在生活中有生產(chǎn)力和社會(huì)責(zé)任感;在工作中有領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作力和職業(yè)道德。

三.結(jié)語(yǔ)

順應(yīng)時(shí)代變化，趕上國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)變化的趨勢(shì)，結(jié)合中國(guó)國(guó)情，21世紀(jì)的中國(guó)ESP教學(xué)專業(yè)人員的職責(zé)，任重而道遠(yuǎn)。作為專業(yè)人員，盡己所能尋找機(jī)會(huì)，獲得機(jī)構(gòu)支持。在指導(dǎo)后輩的同時(shí)也吸收學(xué)習(xí)他們的新見(jiàn)解。在教學(xué)實(shí)踐中，不斷從多元文化角度批判性地反思教學(xué)和研究的新方法。讓我們就此行動(dòng)起來(lái)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，邁出個(gè)人專業(yè)熟稔領(lǐng)域，跨越學(xué)科邊界，采用全球本土化戰(zhàn)略，接受新觀點(diǎn)、新思潮的沖擊，相信未來(lái)會(huì)在我們的手中！

參考文獻(xiàn)

[1]Brown，H.D.（1990， March）.？On Track to Century 21. Plenary talk at the 24th Annual ? ? ? Convention of TESOL （Teachers of English to Speakers of Other Languages）， San Francisco， USA.

[2]Bernie Thrilling & Charles Fadel.21st Century Skills： Learning for Life in Our Times[M].San Francisco：Jossey-Bass， 2009：176.

[3]章琦.以ESP為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)模式探索[J].《今日湖北》2014，（9）：122-123.

（作者單位：上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院）