基于創新創業教育背景下的機械原理課程教學改革分析

郭紅利 張李嫻 劉洪萍 尤芳 劉寶選

摘要：伴隨著創新教育的不斷發展和進步，創新創業教育體系內有效實現應用型轉變成為深入推進高等教育綜合改革的關鍵，也為高校全面性特色發展奠定了基礎。本文簡要分析了基于創新創業教育背景下的機械原理課程教學改革的整體思路，并從教學模式改革、實踐環節改革以及創新實踐能力培養三個層面對具體實施路徑展開了討論，僅供參考。

關鍵詞：創新創業教育;機械原理課程;教學改革

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）18-0132-02

在素質教育不斷發展和進步的時代背景下，實現高校向應用型學校轉變，是目前高等教育綜合改革的關鍵。在教育機制建立和應用體系完善的基礎上，要整合專業教育和創新教育，確保能將課程教學作為根本，有效建立更加完整的教學機制，為學生成長提供良好的保障，一定程度上將學生培養成為創新思維和開創性能力的應用型人才。

一、基于創新創業教育背景下的機械原理課程教學改革框架

在創新創業教育背景下，機械原理課程教學改革要順應時代發展需求，積極轉變教學過程中原有的教學模式，在實際教學中將問題作為教育教學工作開展的基礎載體，并且充分依托學生的學情分析創設一種類似科學研究的教學情境[1]。最重要的是，在課程教學改革體系內，學生通過課前預習、課堂討論、教師引導、網上交流、自主復習總結等方式實現自身學習潛力的激發。與此同時，教師要配合相應的課外科技活動和創新型實驗，引導學生從被動變主動，從而結合學生的需求完善課程探究。課程設計環節中，要將“機械原理課程設計”中“以設計為主線，分析為設計服務，落腳點為機械系統方案設計”的思想作為關鍵指導思想，從而提升學生的綜合能力。并且，要引導學生利用計算機解決工程實際問題[2]。

第一，要在實際教學機制和教學框架體系中貫徹落實學以致用的教學思想，確保機械原理課程教學改革能圍繞學生綜合素質以及工程實踐能力有效開展，為學生基本水平和綜合能力的提升奠定基礎。并且，要將學生工程實踐水平和創新能力培養過程作為管理主線，開展系統化教學工作，為后續教學管理水平的全面優化奠定基礎。

第二，教師要積極踐行新型教學方式和教學機制，改變傳統落后的教學措施，并且將問題、答案以及機械工程項目作為基礎教學載體和平臺，引導學生逐漸提高自身學習能力和知識內化能力。并且優化教學任務的管理，確保能在提高學生學習興趣的基礎上，整合教學流程，維護教學研究和教學實踐，并且保證教學體系轉型后能為學生綜合素質的提升奠定基礎，實現教學目標。

第三，教師要按照理論教學指導優化、實驗教學升級以及課程設計轉型的操作流程對機械原理課程進行集中改革處理，充分踐行創新創業教育要點，合理優化管理工作流程，為進一步提升教學管理水平提供保障。在強化實踐環節和基礎上引導學生自主學習和探索，真正落實工程實踐能力和創新能力培養工作流程，確保學生的綜合素質，也為學生基礎水平的優化創設良好的環境。

二、基于創新創業教育背景下的機械原理課程教學改革路徑

在創新創業教育背景下，教師要建立更加系統化的教學機制，有效滲透機械原理課程教學內容，順應改革要求和管理需求，從課程教學模式改革、實驗教學模式以及教學方法改良三個方面入手，夯實學生的理論基礎知識，培養學生的學習興趣，提高學生的動手能力，引導學生逐步提高自身綜合學習能力和內化水平。

1.課程教學模式的改革。在機械原理課程教學過程中，教師要整合實體設計課程體系。除了要應用傳統的教授法、啟發式教學等，也要重新定位教學過程中教師和學生的地位和角色，將學生實體設計能力作為組織教學的出發點，并且提升教育工作的實踐性和應用性，也為后續并行應用管理提供保障。利用新穎的教學方式和教學流程，全程貫穿機械原理課程教學內容，發揮新型教學機制的優勢，提高學生的內化水平[3]。

教師要充分挖掘參觀演示法、任務驅動法以及現場教學法等新穎教學模式的優勢和價值，結合學生的基本學情落實系統化教學工作。例如，教師要將大學生科技創新項目作為課程開展的基礎依托，按照學生基礎情況和學習狀態引入全新的研究型教學模式，為學生創設更多的時間去思考問題，利用實踐教學鍛煉學生的綜合實踐能力，為學生積累實踐經驗提供保障[4]。

2.實驗環節的改革。教師要順應創新創業教育改革發展趨勢，合理性改善教學流程和教學質量，在實驗環節教師要建立新的實驗教學體系，有效擴充傳統實驗教學內容和教學流程，科學性引入綜合性創新實驗。在實驗教學改革中，教師要將基于機械原理進行的設計實驗作為教學重點，確保學生能在傳統實驗項目了解和內化的基礎上，有效提高實驗的設計性和創新性，為學生綜合素質的提高奠定基礎。

需要注意的是，在開展實驗教學過程中，將大學生科技創新項目作為依托，設計更加有時代價值的設計性實驗項目，根據比賽項目的需求和規范，在機械原理實驗的教學中引入盡可能多的綜合性創新實驗，更大規模地開展豐富多彩的學生課外科技活動[5]。部分高校在實際教學中積極整合教學資源，開展了“實驗室開放制度”，為學生提供更多的實驗時間以及空間，助力學生綜合素質的提升。

3.創新實踐能力的培養。在機械原理課程教學改革進程中，不僅要對實驗教學和課程設計進行全面監督和優化，也要完善教學和課外科技創新的融合機制，主要通過學生的課程設計實踐環節來實現，將課程設計作為比賽項目前的預演，借助課程設計這一平臺來激發學生的創造熱情和創造潛力。要培養學生逐漸形成創新意識，提高創新能力，為學生進一步掌握前沿知識和相關理論動態創設良好的教學環境，組織學生和教師參與更多的科研項目，真正提高其實踐水平，順應素質教育和創新創業教育的基本理念和社會需求，借助訓練保證學生適應社會的能力得以優化[6]。在教學體系建立的過程中，要保證教學流程的合理性，維護科研訓練的完整性，全面提升設計性、創新型和綜合性價值。

三、結束語

總而言之，在創新創業教育背景下，教師要想優化機械原理課程教學改革效果，就要積極踐行系統化教學管理機制，轉變課程設計理念和實驗教學流程，建立完整的教學框架結構。教師要在了解學生基本學情的基礎上，合理建構完整的教學體系，積極拓寬教學范圍和教學機制，優化教學理念，提升學生的綜合實踐能力，并且能整合科研訓練的教學成果，一定程度上準確定位課程、科學完善教學機制，促進學生科研能力和綜合素質得以優化。

參考文獻：

[1]羅繼曼，鄭夕健，王丹，等.以項鏈式課程規劃為主線的機械原理教學模式改革與實踐[J].大學教育，2018，（6）：66-68.

[2]江帆，張春良，王一軍，等.“機械原理”MOOC教學設計[J].工業和信息化教育，2017，（7）：33-37.

[3]匡兵，何玉林，楊孟杰，等.基于任務驅動法的機構力分析教學改革實踐[J].教育教學論壇，2018，（2）：130-131.

[4]顧文斌，王怡，莊曙東，等.基于卓越工程師計劃的“機械原理”課程改革與創新[J].中國電力教育，2013，（16）：100-101.

[5]賈麗君.談機械原理課程中科學方法及科學思維教育[J].科技與企業，2016，（7）：195-195.

[6]王成.以卓越工程師培養為導向的機械原理課程改革與創新[J].中國現代教育裝備，2015，（11）：75-77.

Abstract：With the continuous development and progress of innovative education，the effective realization of application-oriented transformation in the innovation and entrepreneurship education system has become the key to deepening the comprehensive reform of higher education，and laid the foundation for the comprehensive development of colleges and universities.This paper briefly analyzes the overall thinking of the teaching reform of mechanical principle course based on the background of innovation and entrepreneurship education，and discusses the specific implementation path from the three levels of teaching mode reform，experimental link reform and innovative practice ability training，for reference only.

Key words：Innovation and entrepreneurship education;mechanical principle course;teaching reform