英語網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)探索研究

呂毅

摘? 要：該文以遼寧跨校修讀與學(xué)分共認(rèn)課程《口譯理論與實(shí)踐》為例，探索完善英語網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺學(xué)習(xí)評價體系的路徑和策略，為小規(guī)模限制性在線課程（SPOC）混合學(xué)習(xí)模式下全面客觀地評價學(xué)生提供參考。

關(guān)鍵詞：英語網(wǎng)絡(luò)課程? 學(xué)習(xí)評價? 跨校修讀? 口譯

中圖分類號：H31? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）02（c）-0164-02

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，基于網(wǎng)絡(luò)課程的混合式教學(xué)將成為我國高校未來教學(xué)的常態(tài)。在利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行課程教學(xué)的同時，如何將傳統(tǒng)評價與網(wǎng)絡(luò)評價有效融合，客觀、全面、發(fā)展地評價學(xué)生，是目前一線教師關(guān)注的問題。

1? 網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺

網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺包括在線答疑、后臺管理、交流互動、自動評價等。通過該系統(tǒng)，管理員能跟蹤了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。學(xué)生在任何時間和空間都可與老師、同學(xué)互動，從而實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)和面授課堂教學(xué)完美地結(jié)合。

2? 學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)

學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)指對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價的指標(biāo)系統(tǒng)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程的評價方式包括自主評價、同伴互評、教師評價。評價參數(shù)包含學(xué)習(xí)時間跟蹤數(shù)據(jù)、分?jǐn)?shù)比例分配圖譜、互動交流次數(shù)統(tǒng)計。通過學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，管理者對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程有可視化記錄，從而對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程中的評價更真實(shí)、更綜合、更多元。

3? 英語網(wǎng)絡(luò)課程及其評價系統(tǒng)研究

英語網(wǎng)絡(luò)課程具有語言性和復(fù)合性的特點(diǎn)，憑借其強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)基因，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，注重開放性和互動性，能充分整合英語教學(xué)改革探索與持續(xù)創(chuàng)新的成果，突破時間和空間的限制，提高學(xué)生自由度，它極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語課堂的缺失，實(shí)現(xiàn)英語教育跨越式發(fā)展。

當(dāng)前我國網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評價方法大多繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)中廣泛使用的紙筆測試等單一手段。因此，形成相對完善的評價體系，指導(dǎo)和改進(jìn)我國網(wǎng)絡(luò)課程高效的實(shí)施，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程中選擇適合自己的課程，使課程的學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生的發(fā)展，這些都具有很大的實(shí)際意義和研究價值。目前網(wǎng)絡(luò)課程研究多集中在平臺模塊建立方面，大量分析其結(jié)構(gòu)而忽略了實(shí)際應(yīng)用，少量的探索應(yīng)用也是淺嘗輒止，停留在理論階段。而對于學(xué)生學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的研究很少被關(guān)注。如何高效、有效地利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺輔助教學(xué)的同時，又能客觀全面地評價學(xué)生，成為目前亟待解決的問題。信息化時代，混合式學(xué)習(xí)充分整合了傳統(tǒng)課堂授課的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，既注重發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又關(guān)注學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性和創(chuàng)造性的體現(xiàn)。通過各種實(shí)證研究表明，混合式教學(xué)模式具有極大的潛力，它豐富了高效課程的教學(xué)模式，且促進(jìn)了相關(guān)課程的教學(xué)改革，對教學(xué)效果的提升作用很大。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，探索網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施混合式教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的策略具有重要意義。該文基于超星、Coursera、Blackboard等教學(xué)平臺的網(wǎng)絡(luò)課程的調(diào)研結(jié)果，以研究英語網(wǎng)絡(luò)課程資源的實(shí)際使用效果為依托，旨在探索出完善網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)的路徑和策略，將為探索我國網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的改革創(chuàng)新提供有益的參考和借鑒，因此，具有很強(qiáng)的研究價值。

SPOC混合模式下的學(xué)習(xí)和評價，能夠更加有效地融合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)兩個獨(dú)立的模塊，更有利于“以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，以教師引導(dǎo)為輔”，學(xué)習(xí)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

通過閱讀文獻(xiàn)資料，計劃從人本主義、建構(gòu)主義、混合學(xué)習(xí)和多元智能方面獲取網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評價體系的相關(guān)理論依據(jù)，明確網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評價體系的概念、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)模式。然后分別體驗學(xué)習(xí)超星、Coursera、愛課程之中國大學(xué)MOOC、精品資源共享課、學(xué)堂在線、Blackboard網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的幾門課，進(jìn)行課程資源教學(xué)平臺學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)的比較研究。在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，取各平臺評價系統(tǒng)之所長，依托大連海洋大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程，借助超星平臺進(jìn)行具有英語學(xué)科特色的SPOC混合教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用，對比分析實(shí)施效果，進(jìn)行電子問卷調(diào)查，探索完善網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)評價體系的路徑和策略。

4? 教學(xué)案例分析

依托遼寧跨校修讀與學(xué)分共認(rèn)《口譯理論與實(shí)踐》網(wǎng)絡(luò)課程，借助超星平臺進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。運(yùn)用目前提倡的學(xué)習(xí)評價理念，結(jié)合案例分析法中得出的比較好的評價策略，對大連海洋大學(xué)外國語學(xué)院2014級和2015級英語專業(yè)學(xué)生實(shí)施英語網(wǎng)絡(luò)課程混合式學(xué)習(xí)模式，并對學(xué)生進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)評價。借助教學(xué)平臺進(jìn)行電子調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容包括：學(xué)生體驗混合式學(xué)習(xí)模式的適應(yīng)性;學(xué)生對于平臺階段性、嵌入性評價的認(rèn)可度;學(xué)生對于同伴互評、形成性混合評價的看法和意見。收集、統(tǒng)計、分析調(diào)查問卷，了解和檢驗評價策略實(shí)施的效果和認(rèn)可度。

5? 結(jié)語

目前的評價主要涉及課程結(jié)構(gòu)建設(shè)和平臺優(yōu)缺點(diǎn)評價等方面的內(nèi)容，對于學(xué)生學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)的研究還有待逐步完善。同時，目前的網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)評價方法有待于強(qiáng)化，評價指標(biāo)需要全面，評價參與主體有待于加大等問題。今后我們將繼續(xù)進(jìn)行口譯與網(wǎng)絡(luò)課程評價相關(guān)的創(chuàng)新研究，不斷探索，勇猛精進(jìn)。

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