淺析農(nóng)村小學班主任班級管理現(xiàn)狀和對策

王文娟

摘要：針對農(nóng)村小學班主任班級管理的現(xiàn)狀，如兒童學習興趣低、學生“兩極分化”問題嚴重以及目無尊長等問題，本文結(jié)合著筆者自己班主任教學管理指導經(jīng)驗，提出了一些稍具可行性的實施策略，希望可以幫助到各位同仁，促進農(nóng)村孩子養(yǎng)成良好學習和生活習慣，健康成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;班主任;管理現(xiàn)狀

中圖分類號：G625.1 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0224-01

隨著我國各項惠農(nóng)政策的出臺，以及“精準扶貧”倡導的落實，可以看到大部分地區(qū)的農(nóng)村與城市都開始實現(xiàn)了無縫對接，農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展得到了很大程度的提升。但是，這依舊無法消除農(nóng)村小學班主任教學管理中存在的一些問題，以下筆者就嘗試立足于自身的課堂實踐，談一談自己的所見、所聞、所感，以促進農(nóng)村小學整體教學質(zhì)量的提升。

1.農(nóng)村小學班主任班級管理的現(xiàn)狀分析

首先，一個擺在面前的障礙就是農(nóng)村兒童的學習興趣和學習成績不甚理想。其實，隨著農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟和科學技術(shù)的發(fā)展，很多地區(qū)已經(jīng)配備了語音室、多媒體設(shè)備、以及電子白板等，這些都可以用來為課堂教學和班級管理服務(wù)。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用范圍的拓展，使得每一位教師都可以快速獲得關(guān)于教學和管理方面的訊息。但是，實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，并沒有多少教師積極利用這些優(yōu)勢學習，也很少使用信息化的教學技術(shù)。農(nóng)村兒童長期在枯燥、單一的教學模式引領(lǐng)下，將無法獲得學習的重要突破。其次，主要就是班級內(nèi)部出現(xiàn)的“兩極分化”現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為學習成績優(yōu)秀的組成一個團隊，學習成績落后的組成一個團隊，學習成績中等的分散為團，各個“小組”之間互相干擾和排斥，使得班級氛圍不能和睦，嚴重影響班級整體學習質(zhì)量。另外，一個較為重要的問題，就是基于部分留守兒童情況，出現(xiàn)的家庭溫暖情感缺失，以及父母監(jiān)督力度不夠，導致學生自私自利，目無師長的現(xiàn)象。這些問題綜合在一起，足以讓身為班主任的我們倍感疲乏。對此，筆者也分析了自己的一點看法，如下。

2.解決問題，提升班級管理質(zhì)量的具體策略

2.1 善于利用各項教學資源，激發(fā)學習興趣。

既然國家已經(jīng)大力開展教育扶持，對農(nóng)村實施了各項教育優(yōu)惠政策，也使得一批先進的教學技術(shù)和教學設(shè)備進入到了農(nóng)村小學的各個班級中，那么，我們作為課堂教學的指導者，作為班級秩序的維護者，就應(yīng)當積極利用這些教學組織的優(yōu)勢資源，激發(fā)農(nóng)村小學生的課堂學習興趣。比如，對于語文學科來說，在講解一些類似于《桂林山水》、《望天門山》、《鳥的天堂》等自然景觀方面的文章時，教師就可以利用多媒體技術(shù)，播放與之相關(guān)的自然視頻，為學生借助鏡頭，直擊自然景觀的宏偉與細微之處，感受大自然造物的神奇與秀麗，激發(fā)農(nóng)村兒童的課堂學習積極性，提升教學效率。另外，在實施班主任班級管理的實踐中，比如開班會時，我們也可以結(jié)合信息化的微課教學方法，展示有關(guān)培養(yǎng)兒童良好行為習慣，提升班級管理質(zhì)量的短視頻。微課視頻，短小精悍，滲透力和針對性強，可以有效闡明問題，讓班級秩序盡快好起來。

2.2 重視學困生轉(zhuǎn)化，樹立平等育人觀念。

教師，是學生靈魂的工程師，也是知識傳播的使者。在孩子們的視野中，我們教師如同天使般的存在，所以，作為孩子們心中這樣一個無比神圣的角色，我們一定要端正思想，樹立平等育人的觀念。不因為某些學生平時學習成績好，就在任何事情上都偏向他們，也不因為某些學生平時考試成績差，就孤立他們。相反的，在筆者來看，農(nóng)村小學各個班級的學困生，更需要我們班主任天使般的呵護。因為，他們的內(nèi)心世界是破碎的，相比較于學習優(yōu)秀的學生，學困生更值得我們關(guān)心和幫助。

“天生我材必有用”，這是詩仙李白說過的一句話，所以說，學困生的身上也有很多閃光點，但這些都需要我們用心去感受和挖掘。唯有如此，才能促使整個班級氛圍和諧融洽，班級的核心凝聚力和競爭力才能提升上來，在爭奪“流動小紅旗”的過程中，表現(xiàn)出團隊合作的優(yōu)勢和作用。

2.3 及時溝通，家校攜手共建班級管理新模式。

對于班級管理中出現(xiàn)的部分留守兒童目無尊長，自私自利的問題，筆者認為，還需要從源頭抓起。既然，孩子們是因為家庭情感的缺失，以及父母缺少對子女的監(jiān)督和管束而出現(xiàn)的這類問題，那么，做好家校溝通的工作，攜手共建班級教學管理新模式就顯得尤為重要。比如，我們班主任可以定時做一次家訪，對父母曉之以理，動之以情，讓家長樹立對子女的監(jiān)督意識，多陪伴孩子，給予他們必要的家庭溫暖。另外，還可以利用如今便利的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，與孩子的父母實現(xiàn)在線溝通，告訴家長朋友他們的孩子在班級和學校中的一些表現(xiàn)，對孩子進行全方面的評價，不能只報喜不報憂，或者是只指出缺點，而忽視優(yōu)點。帶給兒童必要的家庭溫暖，讓父母融化孩子們冰冷的內(nèi)心世界，他們便會看到這個社會更溫暖和健康的一面，做新時代的好少年。

綜上，農(nóng)村小學班主任教學管理中存在的問題諸多，本文擇取了其中三個具有代表性的問題，也結(jié)合著自己的教學經(jīng)驗，簡要分析了幾點實施對策，不足之處還望各位同仁指出，今后定當竭盡所能嘗試更多新鮮教學管理方法，以護航農(nóng)村小學整體教育質(zhì)量的有序、穩(wěn)定提升。

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