小學體育的多元化教學初探

李世海

摘要：在新課程改革的大背景下，素質教育深入人心，培養目標追求全面發展，因此體育學科受到了前所未有的重視，體育教師應該致力于實現小學體育的多元化教學，本文將結合自身的教學實踐，來談一談如何實現小學體育教學的多元化。

關鍵詞：小學體育;多元化教學;初探

中圖分類號：G623.8 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0207-01

提到體育課，印象中往往是遵循某一固定模式：教師講授并示范——學生練習——自由活動，毫無新意可言，無法順應時代的發展與學情的需要。針對小學體育教學做出調整與創新已成為大勢所趨，那么，多元化體育教學有哪些具體策略呢？

1.情境教學法

情境教學法，即教師通過語言、動作等形式創設特定的情境，使學生于不知不覺間置身于情境之中，從而進行積極主動的學習，能夠變“要我學”為“我要學”，調動學生的積極性。小學生年齡小，自制力差，注意力集中時間短，體育課為他們提供了充分展現自我的平臺，如果沒有有效的方法吸引他們的注意力，那課堂將很難控制，因此，情境教學法是一種不錯的嘗試。例如，在講授《立正 稍息 報數》這節課時，我創設了如下的教學情境：我們生活在和平年代，有這樣一群人為了我們的歲月靜好而心甘情愿地負重前行，他們就是軍人。軍隊有著嚴明的紀律，也正因如此，他們被稱為“最可愛的人”。今天，你們都將稱為小士兵，通過今天的訓練，看看誰能稱為“最佳士兵”。這樣一來，學生們的熱情立刻就被點燃了，特別是一些有著“軍人夢”的小男孩兒，立刻把小胸脯挺得高高的，動作十分規范、到位，頗有幾分軍人的樣子。

2.分組教學法

為了充分凸顯學生的主體性，分組教學法也是行之有效的一種教學方法，能夠突破傳統教學方法的局限，最大限度地讓學生成為課堂的主人，從真正意義上促進學生的個人發展。班級授課制的弊端在于班額大，人數多，很多時候老師是無法顧及到所有學生的，而分組教學法如果運用得好，就能夠避免這個尷尬。然而，分組也是一門藝術，并不是隨意的按照名單或隊列劃分，而要遵循“組間同質，組內異質”的基本原則，在充分了解學生情況的基礎之上，將學生劃分為人數相等、實力相當的小組。這樣一來，既能夠保證在舉行比賽類的活動時實力相差不大，競爭激烈，在學生間形成一種你追我趕的風氣，又能夠讓每個小組內部呈現出百花齊放，百花爭鳴的特點，讓學生間在交流合作中共同進步。例如，在體育教學中女生在體能上較男生要差一些，體育課也表現得有些吃力，對于一些技巧類的項目更是如此。為此，在分組上我將性別這一因素也充分考慮進去，盡可能地讓體能好的男生多帶一帶女生，既能夠滿足學生小小的成就感，又能夠促進學生之間的交流。

3.游戲教學法

愛玩是孩子的天性，小學生也是如此。興趣才是最好的老師，濃厚的學習興趣也是教學活動得以順利開展的前提和基礎。其實游戲與教學并不是對立沖突的，若能將二者巧妙地結合在一起，既能夠在輕松愉快中完成教學任務，又能夠激發學生的興趣，何樂而不為呢？游戲教學法該是學生再喜歡不過的一種教學方法了。這就要求教師做到以下幾點：首先，創新游戲種類，不再拘泥于“丟手絹”、“老鷹捉小雞”這種陪伴幾代人成長的傳統游戲，應與時俱進，或賦予傳統游戲以時代元素，容納進學生的想法和建議，充分體現體育課堂的民主性，時不時地帶給學生一種新鮮感;其次，明確游戲規則，在游戲開始前，制定詳細而明晰的活動方案，并預想到可能出現的一系列問題和應急預案，避免不必要的麻煩浪費課堂時間，影響教學效率;最后，參與到游戲之中，與學生打成一片，于無形中拉近師生之間的距離，讓學生真切地感受到老師是他們中的一員。例如，跳繩是一項傳統的運動，操作簡單，容易上手，學生幾乎人人都會，也沒有什么新意可言。為此，我校幾名體育教師共同創編了“花式跳繩”，利用體育課進行集中教學，學生掌握后，在大課間時人手一個跳繩，隨著音樂的節奏靈活地跳躍著，輕快靈動，學生也很感興趣。

4.多媒體教學法

體育教學并不意味著多媒體沒有用武之地。戶外教學固然重要，室內教學同樣也不容忽視。在演示動作時，播放視頻能夠讓所有學生都能夠看得更清楚，假如有學生跟不上也會有慢動作或可以多播放幾遍;在講授一些理論知識時，多媒體教學能夠使教學內容更加清晰直觀，擴大課堂容量，提高教學效率;在觀看奧運瞬間時，更會讓學生產生身臨其境之感，冉冉升起的五星紅旗、熟悉的國歌、奧運健兒眼眶的淚花都能讓學生熱血沸騰，近距離地感知到體育精神、奧運精神，以及油然而生的民族自豪感。

結束語：總而言之，小學體育的多元化教學能夠實現“得法于課內，受益于課外”，幫助學生樹立“終身體育”的意識，讓運動成為一種習慣，成為生活中的一部分，讓學生不再把體育當做是一項任務去完成，這對于學生而言，才是一筆寶貴的財富，為學生今后的學習與生活奠定良好的基礎。

參考文獻：

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