初中化學學困生的轉化策略分析

楊江艷

摘要：隨著課程改革的進行，對初中化學課堂教學提出了更新更高的要求。為了響應新課程改革的號召，初中化學教師在努力的進行著新課程改革，初中化學課堂教學也發生了很大的變化，也取得了可喜的成績。但是在進行新課程改革的進程中，也不可避免的出現了這樣或者那樣的問題，這也是初中化學教師需要改進和完善的地方。由于初中學生剛開始接觸化學，起初有很大的興趣，但是隨著所學知識點的增多和難度的加大，有些學生會逐漸失去對化學的學習，時間長些，他們就不能緊跟教師課堂教學的進度，就會成為化學學科的學困生。作為初中化學教師，我們都明白對于初中學生而言，哪一科都不能掉隊。無論從考高中的角度，還是從學生進入高中以后的學習和發展的角度，化學都不能成為學生的瘸腿科目。所以我們作為初中化學教師，要在初中階段，特殊關注學生化學的學習，盡量減少化學學困生的出現，或者要想辦法轉化化學學困生。下面我就根據自己的教學實踐來談談初中化學學困生的轉化策略。

關鍵詞：初中化學;學困生;轉化策略

中圖分類號：G633.8 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0187-01

初中學生在開始接觸化學的學習時，有很強烈的好奇心，他們非常期待化學的學習，開始時有極大的決心，要學好一門新的學科——化學。可是，一部分學生的自制力較差，學習的信心不堅定，這部分學生會隨著所學知識的增多和難度的增加，他們對化學學習的好奇心會逐漸減退，慢慢地他們就成為了化學學科的學困生。初中階段的學習是學生學習重要的轉折點，在初中階段的學習對于學生是非常關鍵的時期。如果學生在初中階段學不好化學，對中考成績會有很大的影響的，何況化學在高中階段也是非常重要的學科，所以在初中階段學好化學是非常必要的。作為初中化學教師，我們要特別關注學生對化學學習的情況，特別重視學困生的轉化工作的進行和落實情況。

1.重視學困生的思想工作的教育

這些學困生之所以成為了學困生，其主要的原因之一，就是這些學生的學習動力不足，自制力較差。所以，我們要想轉化這部分學生，首先要做到的就是轉化他們的思想，讓學困生認識到學習化學的重要性。這就需要教師在教學過程中，給學生滲透學習化學的重要性的思想，逐漸讓學生認識到學習化學是非常重要的事情。這部分學生的自制力較差，學習動力不足。教師要放下架子，平等的對待這些學生，多和這些學生交流、溝通，給予他們更多的關心和愛護，使學生感受到教師真誠的關心和愛護。使學生能夠給教師敞開心扉，說出心理話，把教師當做自己知心朋友，建立親密的師生關系。學生和教師的關系融洽了，他們自然而然的就喜歡教師所教的科目了，這樣這些學生就建立起了學習化學的自信心了。我們明白，學生學習的內動力是最重要的，只有學生自己的內心有強烈的學習的欲望了，他們就能夠激發出自己強大的學習的潛力，學困生的轉化就有了強有力的保障。

2.注重對學困生的雙基的訓練

這些學困生并不是真的一點也不想學習，只是他們的學習基礎和學習習慣不好，當他們遇到一些困難之后，他們很容易產生畏難情緒，容易退縮。所以我們在平時教學中，要多關注這些學生的基礎知識和基本技能的訓練。首先要讓這些學生掌握基本的化學概念和基本的化學方程式，一些基本實驗的原理、實驗器材、實驗操作過程等等基礎知識的掌握情況。我們都知道，初中化學知識點很多，很雜，這些都需要學生記憶，因此我們要狠抓學困生的這些基礎知識的掌握，要對他們每一位學生的掌握情況了如指掌，對他們及時監督和督促，促使他們努力掌握好基礎知識和基本技能。讓他們認識到基礎知識的學習在初中化學的學習中的作用是非常重要的，這也是以后學習的基礎，讓他們認識到學習并不是特別著急的事情，而是需要逐漸積累的，這樣在他們的思想上要重視基礎知識的積累，同時還要不斷的尋找他們的閃光點，使他們逐漸建立學習化學的自信心。

3.因材施教，激發學困生的學習自信心

同樣是學困生，他們產生的原因也是不盡相同的，所以，我們作為化學教師要了解他們各自學習困難的原因是什么，并要幫助他們分析原因，想出相應的解決辦法，對于不同的學困生制定不同的學習目標和學習方案。我們要給他們實施分層教學，因材施教。在課堂上，教師可設置一些簡單的、基礎的實驗，專門讓學困生去做，同時，教師予以適時的表揚。這樣不僅能激發學困生的學習興趣，還能樹立他們的自信心。也可以設置一些簡單的問題去提問學困生，當他們流利地回答問題后，教師可給予表揚;當他們有點結巴時，教師可給予一些引導，鼓勵他們，讓他們順利回答出問題。這樣他們就能夠感覺到自己在班級存在的價值，從而增強自信心。在課下，教師可走下講臺，到教室的走廊中給學生講課，需要寫字時再到黑板前書寫。這樣不僅有利于在講課過程中與全體學生進行互動，而且也有利于監管學困生。

4.幫助學困生鞏固強化知識

在課后，可要求學困生將自己經常出錯的題及知識點在練習冊上用不同顏色的筆標識出來，并且隔三差五的去鞏固、強化。或者讓他們準備一個錯題本，將自己易錯的題及相關知識點羅列出來。在設計課堂習題和布置作業時，分層次設計，給優等生和學困生的練習、作業梯度不一，學困生能完全靠自己的能力獨立當堂完成作業，這樣他們就不會感到自卑，同時也有一種自我成就感，久而久之，便能形成良性循環，使他們喜歡上化學課。同時，在課后教師也要多與學困生談心，及時了解他們的想法，并且與他們做朋友。長此以往，學生就會感受到老師可親可敬，從而消除逆反心理，自覺地去學習化學，這樣化學學困生自然就少了。

總之，課堂教學不是優等生的專利，作為教師，我們更有責任和義務結合本校的實際，因材施教，思想上重視學困生的存在和轉化工作，在教學中對學困生給予更多的關愛和熱情，幫助學困生盡快走出學習誤區。相信在教師、家長和學生的共同努力下，轉化學困生的工作肯定能取得更大的成效，從而提高整體的教學質量。