幼兒園科學創意表演活動的組織策略探究

杜青晨

摘 要：科學小創演不同于單純的兒童劇表演，不是簡單地讓幼兒表演，而是根據環保科技主題，結合園所實際背景，以創意表演為載體，幼兒、教師、家長積極參與，自創、自編、自演的一種表現形式。教師應在劇本創編、道具制作、指導策略等方面加強幼兒科學創意表演活動的組織，使幼兒在科學創意表演活動中提高科學探索能力。

關鍵詞：幼兒;創意表演;科學;探索能力

中圖分類號：G613.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）15-0073-01

科學小創演是引導幼兒主動探索科學的一種活動。科學小創演可以增加幼兒對于科學現象與原理的認識和理解，激發幼兒對于科學探索活動的興趣，讓幼兒多方面地了解科學，接近科學，逐漸形成主動探索習慣。

一、劇本創編

（1）情節設計。教師可從生活中挖掘一些關于環保的熱點話題，并結合科學原理，創編出情節簡單、生動有趣并有起伏和重復情節的劇情，有效地激發幼兒表演的興趣，使幼兒積極主動地參與情景劇的編排。例如，在設計《小海龜找媽媽》劇本時，教師就著重關注了水污染這一話題。教師創作了一個充滿童趣、生動形象的環保情景劇，并且設計了以悲劇結尾，希望通過小海龜的悲劇命運喚起幼兒對環保的重視，從小培養幼兒的環保意識。（2）臺詞設計。在設計臺詞時，教師要考慮臺詞的簡單、易記和富有幽默感，還可加入一些時下社會流行元素，與社會熱點結合，體現時代性。例如，在《護龜大行動》情景劇中，教師在環保行動這一幕中的臺詞設計是這樣的：“擠，擠，擠公交，私車不開我擠公交;新型汽車無污染，先下后上講文明！講文明！”“騎，騎，騎單車，綠色出行我先行;紅燈停，綠燈行，遵守交通我最行！我最行！”“撿，撿，撿垃圾，這邊撿來那邊撿;垃圾通通撿干凈，做個文明的好市民！好市民！”……這段運用快板書形式的臺詞，使觀眾聽起來更具節奏感，同時也朗朗上口，便于幼兒傳唱。（3）音樂制作。教師可選用一些節奏感較強的、幼兒耳熟能詳的音樂，并根據劇情對歌詞進行改編。例如，在情景劇《小海龜找媽媽》中，教師將當下流行的歌曲《兩只蝴蝶》歌詞進行改編，形成適合該情景劇劇情需要的《可愛的小海龜》：親愛的，你慢慢爬，小心前面大大的鯊魚;親愛的，你慢慢游，海底鯊魚要你作美味;親愛的，來抱一抱，穿過珊瑚去找小溪水;親愛的，來抱一抱，愛的天空永遠是那么美！教師通過一系列改編，使得歌詞與臺詞便于幼兒記憶，為情景劇排練創造了有利的條件。

二、道具制作

（1）環保性。在道具制作上，教師堅持貫徹“珍惜可利用資源，保護環境，創建和諧社會”的理念，采用環保和方便取得的材料進行道具制作。例如，在“海洋南匯”“花草葉的童話”系列環保時裝秀中，教師選擇了生活中的廢舊物品，如蚊帳、蛋糕紙花、金色銅絲、鋼絲球、各色包裝紙、海螺、貝殼等，以及各種植物，如蔥蘭、珊瑚、蘆葉、梧桐樹葉、八角金盤、芹菜等。多種元素相結合，使道具服裝體現出環保性。（2）形象性。逼真形象的道具能直接吸引幼兒參與到情景劇排演中，同時也達到了一定的舞臺效果。例如，在情景劇《小海龜找媽媽》中，教師采用各類絨布與廢舊材料相結合，制作成形象逼真的海龜媽媽、小海龜、大龍蝦、海蚌、章魚、鯊魚等服裝，既體現了環保理念，又保證了視覺效果。（3）互動性。在道具準備的過程中，教師引導幼兒參加準備工作，如一起收集制作道具的環保材料，鼓勵他們想辦法，參加道具制作等。幼兒參加了游戲的準備工作，這樣更容易激起參與表演的興趣。

三、指導策略

（1）教師引領，發揮能動性。在科學小創演的開展過程中，教師起著相當大的作用。教師是設計者、實施者。因此，教師應發揮主觀能動性，發揮自身特長與優勢，按照自身優勢進行合理分工，同時互相溝通協作。（2）同伴交往，實現互助性。同伴交往是小創演的有機組成部分，它既可以幫助幼兒進一步理解故事情節和人物角色，又是幼兒合作表現的重要手段，對于小創演的開展有極其重要的作用。在編排的過程中，教師充分發揮幼兒的主動性，讓能力強的幼兒帶動能力較弱的幼兒，使幼兒之間產生真正意義上的互動，實現個體的主動性和同伴間的互助性。（3）家園合作，體現實效性。在幼兒園教育中，家園合作起著舉足輕重的作用，在科學小創演的活動開展中也不例外。在活動開展中，教師在家長中進行宣傳，讓有興趣的家長積極地參與到活動中。小創演活動使得家長與幼兒間增進了感情，也能使家長更好地了解幼兒園的活動，為家長在家中更好地指導幼兒進行科學探索提供了有利條件。

四、發展方向

教師應以科學探究課程為根本，創設合理的表演環境，為幼兒提供豐富的科學創演素材，使幼兒在小創演活動中產生對科學探究活動的濃厚興趣。同時，教師還應根據幼兒的年齡特點，以幼兒自身經驗與已有科學探究的方式、方法為基礎，結合科學故事和科學小實驗，把故事改編成劇本。還要設置固定的場所，與幼兒共同收集和制作創演材料和道具等，引導幼兒進行創演活動。

總之，教師應以培養完整人格為目標，以科學啟蒙教育為主要手段，使幼兒從小對科學感興趣，引導幼兒努力以科學的精神克服困難，以科學的方法解決問題，以科學的態度迎接挑戰。

參考文獻：

[1]高樹蘭.有效開展幼兒園區角活動的措施探討[J].成才之路，2017（23）.

[2]朱鳳.利用科學活動促進幼兒深度學習[J].學前教育研究，2018（09）.