基于核心素養(yǎng)下的高中物理課堂探究

鐘光壽

摘要：核心素養(yǎng)的核心是要提高全體學生的全面素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，而這一目的的實現(xiàn)又必須通過教學活動來完成.因此，有效的物理教學活動應充分體現(xiàn)以教師為主導、以學生為主體的教育理念，關注學生的個體差異，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，使高中物理教學真正成為為學生的人生發(fā)展打基礎的教育。

關鍵詞：課堂教學;自主學習;素質(zhì)教育

中圖分類號：G633.7 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0170-01

前言

高中物理教學能夠引導學生樹立起物理觀念，發(fā)展學生的科學思維，培養(yǎng)學生良好的實驗探究能力與嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。然而，隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的物理教學已經(jīng)難以滿足學生自我發(fā)展的需求，影響學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師應當在課堂中明確學生的學習自主性，為學生創(chuàng)設和諧、寬松的課堂氛圍，為學生構建物理高效課堂，在提高學生學習質(zhì)量的同時促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1.高中物理課堂要特別注重創(chuàng)設物理情境

典型物理過程和規(guī)律來源于生活，是生活實際過程的抽象，是許多自然現(xiàn)象的歸納和提升，所以典型物理過程和規(guī)律是難于理解的。我們教師在講解典型物理過程和規(guī)律時要遵循學生的認知規(guī)律，創(chuàng)設合理的物理情境，這樣才能幫助學生理解物理過程，建立物理模型，總結歸納物理規(guī)律，生成一節(jié)高效物理課堂。例如：自由落體運動一節(jié)中，怎樣讓學生理解物體做自由落體運動的條件？我們可以創(chuàng)設以下物理情境：①小鋼球下落。②乒乓球下落。③羽毛下落。④質(zhì)量相等的紙片和紙團下落。讓學生思考、討論，從而形成正確的認識：物體下落的快慢和物體的質(zhì)量無關，而是和物體受到空氣阻力密切相關。進一步引導學生思考，物體受到空氣阻力是下落運動表現(xiàn)的很復雜。進一步鼓勵同學們大膽猜想，如果空氣阻力，羽毛和硬幣會同時落地嗎？演示牛頓管實驗，驗證同學們的猜想。在這樣的教學中，學生不僅觀察和推理能力，而且會形成觀察和思考的思維習慣。

2.高中物理課堂如何培養(yǎng)學生的物理觀念

“物理觀念”是指從物理學視角形成的關于物質(zhì)、運動與相互作用、能量等的基本認識，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華，是從物理學視角解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題的基礎。物理必修一第一章是運動的描述，這樣的安排正是遵循了人類研究自然世界的歷史;正是從物理學產(chǎn)生和發(fā)展的源頭出發(fā)，遵循正確的物理觀念來研究自然世界的。正如古希臘圣賢亞里士多德所說的那樣：“不了解運動，就不了解自然。”對于這一章的教學我們應該牢牢把握“物理學是怎樣對運動進行描述的”;我們應該牢牢把握“物理學是怎樣描述物體的空間位置隨時間變化的”，使學生逐漸形成建立質(zhì)點模型、參考系、坐標系、位移、速度和加速度都是為了準確描述物體的空間位置隨時間變化的物理觀念。建立質(zhì)點模型是將物體抽象成點就可以在參考系、坐標系中利用點的坐標來準確描述物體的位置;建立位移的概念是為了描述位置的變化;建立速度的概念是為了描述位置變化的快慢。在這樣的教學中，學生可以從物理學視角對物理概念和規(guī)律在頭腦中的提煉和升華，逐漸形成科學的物理觀念。

3.注重實驗教學，培養(yǎng)科學探究能力

實驗教學是高中物理教學的重要教學環(huán)節(jié)，是加深學生對知識的理解，培養(yǎng)學生實驗探究能力的最主要途徑，然而，在傳統(tǒng)的高中物理實驗教學中，教師在課堂上主要以演示實驗的方式進行實驗教學，學生缺乏自己動手的機會，影響學生實驗探究能力的培養(yǎng)。在實驗教學中，教師應當給予學生充分的自主性，在明確實驗步驟的情況下引導學生自行實驗，讓學生能夠更為直觀地觀察實驗現(xiàn)象，進行實驗總結，分析實驗結果，從而加深學生對知識的理解，也可以讓學生在原有實驗的基礎上進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學生實驗探究能力，發(fā)展學生的科學思維。例如，在進行探究牛頓第二定律的實驗時，教師引入氣墊導軌和電腦計時器，改進傳統(tǒng)的探究方式，從器材的使用、方案設計、數(shù)據(jù)采集、EXCEL處理數(shù)據(jù)、結論的歸納等，均由學生動腦動手，學生對實驗轉化法、實驗條件的控制、控制變量法有了更深刻的理解，教師充分培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和科學探究能力，落實學科核心素養(yǎng)，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

4.高中物理課堂如何培養(yǎng)學生科學態(tài)度和責任

在認識科學本質(zhì)，理解科學·技術·社會·環(huán)境（STSE）的關系基礎上逐漸形成的對科學和技術應有的正確態(tài)度以及責任感。“科學態(tài)度與責任”主要包括科學本質(zhì)、科學態(tài)度、科學倫理、STSE等要素。課堂上要努力設計關于科學技術與社會相聯(lián)系具有一定開放性問題。例如：學習速度時，讓同學們討論車輛速度的提高與城市發(fā)展及軍事思想的關系;討論我國高鐵對我們社會、人民生活的影響。學習萬有引力與航天時，讓同學們查找資料，分析我國的航天計劃;讓學生們對某些國家打算將外層空間軍事化的企圖發(fā)表意見。在講原子和原子核時，讓學生討論中東局勢和朝鮮核問題等。

結語

總之，高中物理教學與素質(zhì)教育是密切相關的，教學活動是實施素質(zhì)教育的主渠道，高中物理教師要能夠根據(jù)自身學科特點，更新教育理念，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、努力探究、勇于創(chuàng)新的意識.要通過創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍，實現(xiàn)高中物理教學活動的良性共振，以達到最佳的教學效果.真正體現(xiàn)高中物理教學的時代價值。

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