淺議初中物理實驗教學中怎樣實施創新教育

陳傳平

摘要：物理是探索發現自然界所發生的現象，總結出一定規律的學科。而發現與總結是建立在觀察與實驗的基礎之上，物理中許多定理與定律通常是靠在觀察中發現問題，在實驗中探究，然后進行篩選結果，最后總結的這一系列過程。在初中物理教學中，實驗教學是物理教學的重要組成部分，是提高物理教學質量與效率的重要途經。通過實驗教學中教師引導學生一步步對物理理論進行驗證的過程，有利于培養學生的邏輯思維能力，提高學生獨立思考的能力，幫助學生形成物理知識網絡。但在實際物理實驗教學中，存在許多問題，本文主要針對這些問題結合創新教育提出優化物理實驗教學的策略。

關鍵詞：初中物理;創新教育;策略;實驗教學

中圖分類號：G633.7 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0168-01

實驗在物理教學中占據重要位置，是教學內容的重點知識點。通過實驗教學中學生自身進行實驗，親身體驗實驗過程，能有效激發學生對物理的學習興趣，進一步提升學生的物理學習能力。在實驗過程中，通過學生對某一理論的親身驗證，有效的幫助學生鞏固這一知識點，提升學生的動手能力與實操能力。因此，教師在實際教學中，應注重對傳統觀念的改變，探索新的教學方式以實施物理實驗的創新教育，從而進一步提到物理教學課堂的質量與效率。

1.激發學生主動性，開展探索式物理實驗教學

在初中物理教學中，仍有部分教師沿用傳統的教學方式，導致學生在物理課堂上處于被動狀態，造成學生出現難以學以致用的情況。大部分老師在課堂上注重理論知識的傳授，而忽略了培養學生的學習興趣，長此以往下去，學生容易對物理產生厭學的心理，導致學生失去了自主探索與獨立思考的能力。

莎士比亞曾說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”教師應該重點培養學生的閱讀興趣。根據實際出發，結合現行教學經驗與實際情況，想出一個絕佳的辦法來激發學生的閱讀興趣，打破學生處于被動位置的狀態，最大程度上發揮學生的主體作用。例如教師應注重對學生探究式學習能力的培養，可以在學習聲音的傳播和介質狀態之間的關系時，教師可以根據教學內容，準備三個袋子分別裝有沙子、水、空氣，密封好平放于桌面，然后準備一枚硬幣敲擊桌面，一只耳朵緊貼袋子，另一只耳朵塞上耳塞，然后引導學生進行實驗預想探究，使其討論實驗的可能的效果，最后讓學生自身進行實驗，以驗證自己的結論。無論學生的預期是對或錯，都有助于加深學生對此知識點的理解，有效的培養學生獨立思考能力與動手操作的能力。

2.反復進行實驗操作，鞏固物理實驗知識

物理是一門講究運用實驗得出結論的學科，因此實驗教學占據物理教學的重要成分。物理具有極強的實踐性，實驗具有偶然性，因此唯有大量的做實驗，才能更有效的驗證理論知識，使得學生更好的理解知識點。因此，教師應注重實驗教學，讓學生通過反復的實驗進一步提升物理實驗教學，教師在不斷的實驗中思考改革的實驗方式。例如，在講解力這一內容時，要學生明白“力是改變物理運動的主要因素”是比較困難的，只是單純的靠教師的講解是不夠的，因此，教師可以引導學生進行實驗來加以理解，提高學生的理解能力，幫助學生鞏固課堂知識，便于學生加深對物理知識的影響。例如，教師可以事先為同學準備好需要用的毛巾，木板與橡膠，三角斜坡等物品，將這些物品分別置于斜坡的不同位置，然后讓小車在斜坡的最高位置往下滑，然后進行反復實驗，因為此實驗具有偶然性，因此需要反復實驗，便于學生理解，幫助證實實驗的正確性，在反復實驗中鞏固學生對此定律的理解，為學生以后的學習奠定堅實的基礎，進一步提升我國物理教學的教學水平。

3.建立實驗教學評價中的意識創新

在傳統物理實驗中，教師往往被束縛于通過考試來檢驗學生的學習成果中。但事實是否真是如此？實驗結束并不意味著物理學習的結束。這只是教師在完成一個學科目標中短暫的結束。在實際教學中，教師應思索學生是否真正的掌握物理實驗知識中的重點難點，而應重點了解學生熟悉了其實驗技巧并能將其運用到實際生活中的能力。因此，教師樹立一個創新評價意識在物理實驗教學中起著至關重要的作用。筆者認為在教學中，教師應對現行的評價模式進行改進，新的評價機制應重視對學生創新思維能力的培養，這也是筆者今后需要努力實現的目標。

4.結束語

總而言之，轉變教學觀念，改進教學方式，探討教學規律從而發現物理教學中創新教學方法，這些方法的運用都有利于我們不斷激發孩子的學習興趣，使得學生快速進入學習狀態，從而使初中物理實驗教學整體質量得到提高。教師只有不斷引導學生學習物理實驗的積極性，讓學生積極參與實驗中，使實驗氛圍活躍起來，使得學生高效的在實驗中學習鞏固物理基礎知識，提高物理水平。同時，教師應尊重孩子的天性，讓學生在實驗中擁有主動權，主動運用大腦來積極參與實驗，以達到物理實驗教學中的創新教學。

參考文獻：

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