高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

陳俊

摘要：在當下的高中數(shù)學教學過程中，教師不僅要讓學生掌握豐富的數(shù)數(shù)學基礎知識，還需要全面的培養(yǎng)學生的綜合學習能力和創(chuàng)新思維能力。基于此，教師必須要對現(xiàn)階段的數(shù)學情況進行全面分析和了解，在了解學生存在的具體問題之后，采取有效的方法和手段為學生構(gòu)建集創(chuàng)造性、創(chuàng)新性于一體的全新高中數(shù)學課堂。

關鍵詞：高中數(shù)學;創(chuàng)造性思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號：G623.6 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0129-01

在開展高中數(shù)學教學過程中，教師必須要充分的將學生作為課堂的中心的主體。在明確教學目標的前提下，以學生的具體情況為切入點來進行教學的有效整合，充分利用先進的多媒體教學手段為學生構(gòu)建具有創(chuàng)新性和趣味性的教學情景，引導學生以小組為單位來深入的進行學習和探究。這樣才能促使學生形成較為完善的數(shù)學知識體系和思維體系。

1.通過整合教學內(nèi)容培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

在開展數(shù)學教學過程當中，教師必須要樹立以學生為主體的教學觀念，根據(jù)學生的學習需求和實體教學要求對教學內(nèi)容進行整合和創(chuàng)新。教師要對教材內(nèi)容進行全面的梳理，大力的發(fā)掘與教學主題有關的創(chuàng)造性教學內(nèi)容，并將其融入到實際的數(shù)學課堂當中。另外，也可以引入一些與學生實際生活密切相關的事件和案例，引導學生從直觀現(xiàn)象入手來進行數(shù)學知識的學習和創(chuàng)新。

例如，在進行“圓與圓的位置關系”的教學過程當中，教師可以引入日食現(xiàn)象，引導學生分析日食發(fā)生前、發(fā)生中、發(fā)生后太陽和月亮的輪廓關系。并提出問題“圓與圓存在怎樣的位置關系？”、“怎樣判定圓與圓的位置關系？”，引導學生結(jié)合現(xiàn)象和教材內(nèi)容來進行思考和探究。另外，教師也可以讓學生分別的列出兩個圓的方程，利用多樣化方法進行計算后，采用代數(shù)判定法來判斷圓與圓的位置關系，也可以嘗試進行圓與圓位置關系的判定。這樣能夠在此學生更深刻的掌握圓與圓的外離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含等的位置關系及其判定方法。

2.通過構(gòu)建教學情景培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

在數(shù)學教學當中，教師需要全面而有效的引入多媒體教學技術和教學情景法。充分的利用互聯(lián)網(wǎng)絡上常見的聲音、圖片、視頻等多樣化元素，為學生構(gòu)建集生動、有趣、形象為一體數(shù)學情景。通過情景再現(xiàn)的方式，引導學生直觀的理解數(shù)學知識或數(shù)學問題，再進一步的引導學生進行相關的思考和探究。這樣才能夠讓學生快速的掌握著具有一定難度的數(shù)學知識。

例如，在進行“三視圖”的教學過程當中，教師可以向?qū)W生播放生活當中常見的小汽車、飛機、房子等的視頻，引導學生從不同的角度來對物體進行觀察。然后，再進一步進行與幾何體三視圖有關的概念講解，如，正視圖、俯視圖、俯視圖、平面投影、中心投影、投射面等，并鼓勵學生利用不同的方式來進行概念的分析和理解。然后，教師可以用三維立體模型3d立體模型來向?qū)W生展示組合幾何體，讓學生從不同的方面和角度進行觀察，引導學生通過對比分析的方式來掌握幾何體正視圖、俯視圖、主視圖的特點。然后，教師也可以利用電子課件向?qū)W生展示三視圖的畫法，從而使學生更好的了解三視圖的長對正、高平齊、寬相等獨特點，以及畫三視圖時實線和虛線的應用方法。

3.通過開展小組學習培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

高中階段學生本身具備一定的學習能力和理解能力，但僅憑自身的理解和教師的講授，卻很難掌握具有一定抽象性和復雜性的知識點。基于此，教師需要在了解學生具體情況之后將其劃分為不同的小組，以小組為單位來為不同層次學生安排相應的數(shù)學學習任務，充分利用學生能夠理解和接受的方式引導學生進行學習和探究。這樣才能夠確保學生的合作學習能力和創(chuàng)造性思維能力能夠得到同步的提升。

例如，在進行“隨機事件的概率”的教學過程當中，教師可以讓小組學生事先收集或了解生活當中的事件，如，明天會下雨、買彩票中獎、2月有30天，一秒跑完一百米、降水水位上升、太陽雨等。對學生了解到的事件進行分析和總結(jié)，并進一步導入必然事件、不可能事件、隨機事件的概念講解。教師也可以組織小學生實際進行拋硬幣試驗，引導學生詳細的記錄拋出、正面向上、反面向上等的次數(shù)，引導學生行之有效的方式嘗試“計算出事件的概率”，在對學生計算結(jié)果進行有效的分析和討論。然后，教師再結(jié)合教材來進行概念計算方法的講解和分析，并引導學生進行計算練習，鼓勵學生提出自己的意見和猜想，或讓學生另辟蹊徑地利用其他方式來進行計算。

結(jié)束語

綜上所述，教師不僅要對教學內(nèi)容、教學方法、教學模式進行創(chuàng)新改革，同時還需要根據(jù)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的要求來進行科學的高中數(shù)學課堂教學方案的優(yōu)化設計。充分的利用小組合作學習、教學情景、提問式教學法等多樣化手段來引導學生主動進行數(shù)學知識的學習和探究。這樣才能為學生創(chuàng)造性思維能力的提升和數(shù)學教學的深入開展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1] 龍基明.高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)分析[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（20）：135.

[2] 曾凡古.淺談高中數(shù)學教學中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].數(shù)理化解題研究，2018（22）：32-33.