如何有效創新護理學基礎實訓教學過程

馬蓓

關鍵詞：護理學基礎 ?實訓教學 ?有效創新

在高等院校中，護理學基礎為一門具有較強實踐性與探索性的學科，其中基礎護理學實訓實踐技能作為護士需要具備的一項基礎技能，需要受到高職教育工作者的高度重視。然而在實際教學中，護理學基礎實訓過程取得的成效仍不夠明顯，也就是說現階段的護理學基礎實訓教學仍存在些許問題。因此高職院校的教育工作者應采用科學有效的方式創新護理學基礎實訓教學活動，構建比較完善的護理學基礎實訓教學體系，進而保證護理學基礎實訓環節的有效進行，提高教學質量，以下為筆者對此給予的相關分析與建議。

一、現階段實訓教學存在的不足

1.教學思想中缺少人性化的體現

針對護理學基礎課程而言，實驗課程的教育教學主要是培養學生專業化護理操作技能，但是一些高職院校內教師沒有對人性化教育給予重視，致使部分學生在學習期間以死記硬背的方式記憶實訓流程，或者在實訓課程中模仿專業教師的操作動作，之后進行枯燥的練習，在一定程度上約束了學生思維靈活性的發展，導致學生缺少人性化專業護理學習意識。比如，護理學基礎實訓課程關于“輸液”的講解，即使教師準備的生理鹽水是不符合標準規定的物品，也只有一小部分學生能夠準確地對物品進行判斷，進而影響學生實訓效率。

2.實訓教學中缺少臨床實踐活動

首先教學手段存在滯后性，高職院校教師在開展護理學基礎實訓課程時，仍采用灌輸式的教學模式，這樣學生便不會將操作的目標視作醫院服務對象，缺少交流技能的引入，更不會以專業護理的思想為操作對象提供服務。其次是教學內容不夠新穎，一些高職院校教師在設計實訓課程時，沒有完全地將時代發展的特點與實訓教學相結合，忽視了學生臨床實踐能力的培養，在一定程度上降低了護理學教學效率。

3.實訓課程考核形式單一

新時期下的護理專業觀念需要護士站在病人的角度，以病人健康生活與舒適生活為前提對病人進行護理，但是現階段護理學基礎課程的實訓考核形式主要體現的是操作技能，即使諸多高校的護理專業基本設施已經健全，然而在操作技能的培養方面受到時間的制約，學生沒有充足的時間進行實際訓練，加上課程考核內容不夠豐富，影響著護理學實訓教學的正常進行。

4.實訓教學評價體系不夠全面

對于高職院校的護理學基礎實訓教學，實訓教學評價體系是保證實訓教學效果的重要組成部分。但是一些高職院校的護理學基礎實訓教學中，沒有全面地將教師教學手段、教師教學思想和學生護理學習能力的培養效率設計在評價體系中，導致護理學基礎實訓教學缺少科學性與實效性。

二、創新護理學基礎實訓教學必要性?

現階段，我國的科學技術發展十分迅速，且許多現代化建設問題已經引起社會上諸多學者的關注。針對我國高職院校的護理學基礎課程而言，實訓作為課程中重要的一個環節，是有效提高護理學基礎教學的條件。同時院校內的實訓室是教研活動開展的基地，也是高職院校護理學基礎課程實踐環節的場所。如今高職院校教育的工作核心主要是培養實踐應用型優秀人才，所以實訓教學環節的開展十分必要。

結合現階段我國高職院校護理學基礎實訓教學現狀，要想更好地促進護理學基礎教學的發展，提升學生專業化技能，需要對現有的護理學基礎實訓教學進行創新。首先護理學基礎實訓教學能夠提升學生專業技能。在實訓教學中，教師可以有效調動學生學習積極性，且在實訓期間，教師可以更加全面地掌握學生學習實際情況，便于教師針對性地優化教學環節，完善學生現有的護理知識結構，提高學生專業化技能。其次樹立學生正確的人生觀念。在實訓期間，學生可以充分與病人與家屬溝通，加強學生對護理專業技能的掌握，且在實訓過程中，學生在交流問題時，會調動自己的思維，認真地解決實際問題，促使學生以飽滿的熱情和積極的心態參與實訓活動。最后創新實訓教學過程能夠滿足社會的發展，實訓教學的創新可以培養學生與時俱進的思想，完善現有的護理專業知識，提升自身專業護理能力，進而更好地適應今后工作上的需求。

三、創新護理學基礎實訓教學過程的有效措施

1.制定實訓課程教學目標

高職院校護理學專業教師要以實用性的思想作為護理學基礎實訓教學開展的核心，制定實訓課程教學目標，也就是在任意一個操作環節中凸顯出人性化服務意愿，且基于闡述多種護理實訓操作具體內容，向學生介紹護理學基礎實訓操作技巧，科學地優化護理學基礎實訓教學操作環節，引導學生了解病人身體情況，注重病人在被服務之后給予的反饋，便于學生今后更好地與病人和相關家屬進行交流與溝通。

2.創新實訓課程結構與課程內容

高職院校教師應增加實訓課課時數量，體現出實訓教學的應用性，在創新護理學基礎實訓課程內容時加強學生人性化服務的認知，基于強化實訓操作與實踐性課程開發，對實訓課程進行實習訓練編排，將心理學、社會學以及職業思想等相互結合，巧妙地把病人為主體的理念滲透在護理學基礎實訓教學中的各個環節。

3.整合實訓課程課前安排活動

在高職院校開展的護理學基礎實訓教學期間，教師要結合學生現有的知識水平與思維模式，將創新意識與教學目標進行融合，設計難度中等、方便評價、行之有效的護理學基礎實訓目標。同時在實訓教案中深入挖掘教學內容的內在含義與現實意義，關注學生創新能力的培養，選取最合適的教學導入手段，整合實訓教學內容，促使實訓教學的順利進行。此外，教師要引導學生對實訓活動進行預習，使學生對實訓內容有初步的認知與了解，加強學生對實訓環節中過程與方法的掌握，通過課前預習或者實訓物品準備，全方位將護理學基礎知識與實訓教學進行融合。

4.創新實訓課程教學手段

高職院校的教師需要創新實訓課程的教學手段，以學生為主體，充分體現學生的主體地位，發揮自身的引導職能與輔助職能，促使學生全身心投入到護理學基礎實訓學習活動中。同時，教師要改變以往護理學基礎實訓教學中以演示、練習、指導為主的思想觀念，構建教師引導、學生主動學習的教學模式，采用有效的手段激發學生學習興趣，比如啟發式、討論式、合作式，且高效地把問題情境、案例教學以及導學案教學方法和護理學基礎實訓教學進行結合，引導學生學會質疑、學會發現、學會分析、學會解決實際問題，進而培養學生綜合實踐能力與職業素養。

5.引進對比記憶的教學思想

高職院校在創新護理學基礎實訓教學過程期間，可以在實訓教學中增加對比記憶的教學思想，其不僅可以強化學生對護理學基礎知識的掌握，還可以幫助學生準確分辨護理操作技術，掌握多種護理技術的內在特征。所有教師要依據對比思想，把護理學實訓環節中涉及的多個知識點進行融合，組織學生學習重點與難點，降低實訓教學難度，加深學生實訓學習印象。比如實訓期間運用的灌腸法，教師可以引導學生站在溶液、液體量與體位等角度進行實際訓練，促使學生準確掌握護理學實訓內容的不同之處。此外，教師要改變傳統的單一講解的教學方式，引進先進的教育技術，比如計算機教育技術，教師通過將電子課件、幻燈片、錄像以及模擬動畫有效結合，為護理學基礎實訓教學課堂增添生機與活力，增強護理學基礎實訓教學課堂的影響力與渲染力，逐步發展學生實踐操作能力，提高高職院校護理專業的教學質量與教學效率。

6.完善實訓教學評價機制

高職院校的護理專業教師要對原有的考核形式進行創新，設計以理論知識、實際訓練、綜合操作三部分為主的考核活動，同時規定考核標準與原則。同時，理論基礎的考核要關注學生實訓動機、實訓態度以及實訓學習熱情等因素的評價與總結;實際訓練中涉及的態度因素分為言行舉止、語言神態等，且技能標準分為物品準備、實際操作、預想結果等評價內容;綜合操作的評價主要是依據病歷內容，引導學生模擬實訓情境，注重學生與病人之間溝通的效率以及學生對所學知識的應用能力等，由此全方面對高職院校的護理學基礎實訓教學機制進行創新。

四、小結

綜上所述，高職院校的護理專業教師要結合現階段實訓教學存在的不足，更新教學思想，采用科學有效的教學方式，通過制定實訓課程教學目標、創新實訓課程結構與課程內容、整合實訓課程課前安排活動、創新實訓課程教學手段、引進對比記憶的教學思想、完善實訓教學評價機制等，不斷提高護理基礎學實訓教學質量與教學效率，培養更多優秀的技能型人才。

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（作者單位：貴州護理職業技術學院）