小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略研究

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，一些教師采用的教學(xué)方式比較單一，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此筆者認(rèn)為，小學(xué)語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生對語文課程產(chǎn)生學(xué)達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);策略

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0048-01

小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量是體現(xiàn)教師教學(xué)能力的重要手段，對于教師來說，“教”就要有所效果，而且要避免無效的“教”，而在教學(xué)中教師運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段一方面可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在小學(xué)語文課堂特定的時間內(nèi)掌握知識，另一方面學(xué)生通過“學(xué)”可以掌握更多的小學(xué)語文知識，從而豐富自身的精神世界。

1.高效備課，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，明確課堂教學(xué)內(nèi)容并高效備課是非常重要的，教師要知道自己在本堂語文課中的教學(xué)重點(diǎn)，比如能交給學(xué)生哪些知識，學(xué)生能從中學(xué)到哪些知識。因此，教師就要在課堂教學(xué)前期做好備課，做到高效備課，預(yù)知小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中會出現(xiàn)的問題，并根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，做到因材施教的教學(xué)目標(biāo)，以此使學(xué)生得到在不同程度上的提升。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一課教學(xué)中，教師為高效備課可以分為以下部分：首先，教師對學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生扮演小蝌蚪、青蛙、魚、烏龜?shù)炔煌慕巧箤W(xué)生體驗不同角色帶來的感受，以此來滿足不同學(xué)生的不同需求。其次，教師可以要求學(xué)生有感情的朗讀并背誦全文。另外，教師可以設(shè)計一些有趣的問題，搭配一些日常生活中隨處可見的蝌蚪、烏龜、魚、河馬、小鹿等圖片，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生主動了解大自然并探索大自然的目的。

2.激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中，快速的掌握語文知識。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中，并積極的學(xué)習(xí)語文知識。例如，在《小壁虎借尾巴》一課中，教師可以先讓學(xué)生之間進(jìn)行猜謎游戲，看似是老虎，來去自如，其實不然，然后向?qū)W生展示壁虎圖片，問，它也是一種爬行動物，可以在墻上迅速爬行，它有著一條又細(xì)又長的尾巴，尾巴有兩種功能，一是來回擺動，有助于爬行，另外一種功能就要通過學(xué)習(xí)課文，大家就會知曉。通過此種方式，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.有效提問，突破教學(xué)難點(diǎn)

任何學(xué)科都有它的側(cè)重點(diǎn)，因此有效的進(jìn)行提問，突破小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的重難點(diǎn)就顯得尤為重要。例如，在《小小竹排畫中游》一課中，學(xué)生對“游”一詞提出質(zhì)疑，教師可以反問學(xué)生，在沒有進(jìn)行參照物對比的時候，你怎么得出竹排在水中沒有游走的呢？教師針對學(xué)生提出這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)從而解決疑惑。在讓學(xué)生閱讀文章后面部分，“小竹排順?biāo)鳌ⅧB兒唱魚兒游”這句時反問學(xué)生，你們有聽到小鳥在唱歌嗎？學(xué)生回答，沒有聽到小鳥在唱歌呀，教師繼續(xù)追問學(xué)生，那么作者是如何聽到的呢？學(xué)生這時才知道，原來作者是通過觀察加以想象，他看到了小鳥張開嘴巴，耳邊仿佛聽到了小鳥的歌聲。因此小學(xué)語文教師只要準(zhǔn)確有效的提出問題，突出教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題，從才能達(dá)到有限時間獲取最佳的教學(xué)效果。

4.合作學(xué)習(xí)，彰顯學(xué)生主體地位

在小學(xué)語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生出現(xiàn)疑問時，可以引導(dǎo)學(xué)生向其他同學(xué)尋求幫助，通過合作學(xué)習(xí)的方式，共同梳理學(xué)習(xí)思路并將解決問題。首先，促使學(xué)生之間相互發(fā)言，相互聽取建議，提取最有效的解決方法，與此同時教師也應(yīng)該參與進(jìn)去，和學(xué)生一起進(jìn)行探討研究，及時給予學(xué)生啟發(fā)和意見，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)時出現(xiàn)困境時候，通過合作學(xué)習(xí)的方式得到解決。其次，通過合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有所提高，溝通能力也提升了，同時加深了學(xué)生對小學(xué)語文知識的理解，解決了學(xué)生困境，真正意義上彰顯了學(xué)生的主體地位。例如，在《動手做做看》教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組合作，并向?qū)W生分發(fā)帶有沒有顏色的人物圖片，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作，使用不同顏色的水彩筆填充人物，學(xué)生在圍繞此活動過程中，有人用這個顏色填充衣服，有人用這個顏色填充靴子，你一筆他一筆的進(jìn)行，最后一幅幅色彩艷麗的人物圖片產(chǎn)生了。因此，通過合作學(xué)習(xí)能夠不斷引導(dǎo)學(xué)生探索，從而有效的彰顯學(xué)生在小學(xué)語文課堂中的主體地位。

總之，為了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，教師必須要不斷完善自身課堂教學(xué)方法，不斷總結(jié)與創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時以學(xué)生為主體，營造小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)，更好的從小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中吸取知識，進(jìn)一步提升學(xué)生的自我價值，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張海軍.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性策略探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（07）：147+231.

[2] 高海妹.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略探究[J].才智，2018（09）：77.

[3] 王瑞平.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第三卷）[C].十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2018：2.

作者簡介：陳艷榮，本科學(xué)歷;小學(xué)高級教師;研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。