論會計從業(yè)資格證取消后中職會計專業(yè)的教學(xué)改革

屠曉佳

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 ?課堂教學(xué) ?企業(yè)對接

一直以來，會計從業(yè)資格證都是我國從事會計行業(yè)的關(guān)鍵也是唯一的合法憑證，更是會計從業(yè)人員步入工作之前必須要考取的一門重要證件。在2017年隨著我國會計政策的改革，國家取消了關(guān)于會計證的考試，這一舉措也對打算考會計證的人員和會計從業(yè)人員的工作帶來極大的影響。

俗語說：“變則興，不變則衰。”所以對于中職學(xué)校的會計教學(xué)唯有變革，才能實現(xiàn)了教學(xué)與企業(yè)需求零距離，能力與就業(yè)崗位零距離。

一、中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.重理論，輕實踐

近幾年，隨著素質(zhì)教育深入發(fā)展，轉(zhuǎn)變了以往應(yīng)試教育中存在的不足，國家和高校更加注重素質(zhì)教育的滲透，致力于培養(yǎng)出一批具有高素質(zhì)，高專業(yè)性的技能型人才。對于我國會計專業(yè)而言，作為一門具豐富實踐性的專業(yè)，在面臨校外實踐這一事情會面臨較多的困難，而教師仍將更多的精力放在理論基礎(chǔ)知識方面的講解上，學(xué)生具備了重組的理論知識卻沒有實踐的地方，實踐環(huán)節(jié)大為壓縮，甚至很少思考理論知識與實踐工作之間的關(guān)聯(lián)，忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實踐動手能力。即便有些教師意識到實踐的重要性，但是僅僅靠封閉性的課堂訓(xùn)練，已經(jīng)無法真正促進(jìn)學(xué)生實踐力、創(chuàng)造力的提升。一些學(xué)校雖然組織學(xué)生參觀企業(yè)并參與各種實踐活動，但是都是過于形式化，無法讓學(xué)生真正地進(jìn)行動手操作，沒有真正促進(jìn)學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，也無法滿足當(dāng)今社會的需求。

2.課堂教學(xué)與企業(yè)需求不符合

為滿足社會和市場需要，教師應(yīng)該不斷根據(jù)市場要求轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式和內(nèi)容。雖然現(xiàn)在的職業(yè)教育課程已經(jīng)進(jìn)行改革，但是還是普遍存在書本理論知識陳舊，教材版本過時，教學(xué)方法方式太過古板，導(dǎo)致教學(xué)效果差，限制了學(xué)生思維的創(chuàng)新和進(jìn)步。近幾年，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會需求的人才也在不斷變化，所以很多學(xué)生雖然能夠?qū)⑦@些會計業(yè)務(wù)的工作規(guī)范背得滾瓜爛熟，但是在實際的操作中仍是漏洞百出，尤其是實踐操作環(huán)節(jié)，更容易出現(xiàn)錯誤。這主要是因為會計教學(xué)的具體內(nèi)容與企業(yè)工作的實際情況并不吻合，知行出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)問題。同時加上很多教師在教學(xué)內(nèi)容上并無更新，方法還是一成不變，無法向?qū)W生傳授新的知識點和實訓(xùn)技巧，從而阻礙了會計教學(xué)的發(fā)展。再加之會計專業(yè)本身有較強的針對性，每個企業(yè)根據(jù)自身的規(guī)模和實際情況，同一項會計業(yè)務(wù)的處理流程也會根據(jù)這些差異存在很大的區(qū)別，需要學(xué)生不斷進(jìn)行變通，所以這也使得會計教學(xué)與企業(yè)工作之間很難真正實現(xiàn)對接。

3.師資水平不高

目前，很多中職學(xué)校的師資力量較為薄弱，師生比例嚴(yán)重不足，再加上會計是一個理論性和實踐性要求都很高的專業(yè)，許多教師畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校，自身缺乏理論的積累和一線企業(yè)合作的工作經(jīng)驗，無法解決會計實訓(xùn)中存在的一些問題，這難免會使得教師在幫助學(xué)生提升自身理論水平及實踐創(chuàng)新能力上有所欠缺。同時剛參加工作的教師由于經(jīng)驗不足，將自己學(xué)到的書本知識直接傳授給學(xué)生，教學(xué)手段單一傳統(tǒng)，教學(xué)模式依然沿用傳統(tǒng)灌輸?shù)男问剑陨硪矝]有豐富的經(jīng)驗做引導(dǎo)和支撐，對培養(yǎng)學(xué)生操作實踐能力方面不夠關(guān)注，而學(xué)生也并沒有真正理解自己學(xué)的專業(yè)是否符合社會崗位上的需求。所以教師授課水平直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平，要想給學(xué)生一碗水，教師就得有一桶水。特別是會計專業(yè)，隨著每年知識的更新，需要及時進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、會計證取消后對中職會計專業(yè)教學(xué)的影響

1.對教學(xué)觀念的影響

原有的會計教育教學(xué)中，理論教學(xué)占據(jù)著重要地位。特別是會計證考試科目也是以理論為主，以通過率作為檢驗教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以這就導(dǎo)致了原有的教學(xué)中，不管是學(xué)生還是教師，都是將大部分的精力投入在理論學(xué)習(xí)。而會計證取消后，教師的觀念還是未能及時改變，很多教師仍會按照之前的方式繼續(xù)教學(xué)，甚至因為取消了考證而放松了壓力，將課堂變得更加隨意，思想觀念開始懈怠，從而影響正常的教學(xué)工作。同時中職學(xué)生也會因為取消了考證，那些一直積極備考的學(xué)生會感到失落甚至失去前進(jìn)的動力和方向。如果想考初級會計證等更高的專業(yè)證書，又因為學(xué)歷不夠而無法報名參加，一時之間找不到可以考證的方向，從而失去了學(xué)習(xí)的動力，上課也會出現(xiàn)不聽講，注意力不集中等現(xiàn)象。

2.對教學(xué)課程的影響

由于之前的會計專業(yè)教學(xué)計劃中主要圍繞著考證的三門課“基礎(chǔ)會計”“財經(jīng)法規(guī)”“會計電算化”來重點開展教學(xué)工作。同時會計專業(yè)的課程安排也是以理論為主，重點講解考證的知識點，針對性強，但是創(chuàng)新性不夠，實踐性教學(xué)缺乏。自從取消了會計證，雖然有一部分學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行教學(xué)的改革，調(diào)整了教學(xué)計劃課程，但是由于教材的延后更新，所以一下子也未能及時到位。甚至還存在一些學(xué)校的教學(xué)課程還是未曾改變，按照之前的課堂體系教學(xué)，嚴(yán)重影響了教學(xué)的發(fā)展，忽略了行業(yè)的需求變化。

3.對教學(xué)方式的影響

教學(xué)方式的好壞，對課堂的教學(xué)質(zhì)量有很大的影響。隨著課改的實行，在教學(xué)模式和教育觀念等方面都在不斷變革創(chuàng)新。所以好的教學(xué)方式，可以增強課堂的趣味性，提高學(xué)生聽課的效率。但是還是存在一些中職院校的教師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，堅持以教師為主的思想，運用滿堂灌的教學(xué)方法，無法體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主觀能動性，同時也缺乏實踐性的教學(xué)。尤其是會計證取消后，會計教學(xué)應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和綜合表現(xiàn)能力，因而教師應(yīng)該不斷改變教學(xué)思想，以學(xué)生為主體，采用多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的技能型人才。

三、如何使中職會計課堂與企業(yè)的需求相契合

1.在中職課堂中實現(xiàn)社會環(huán)境

在我國中職會計課堂中，實現(xiàn)會計的社會實踐就業(yè)環(huán)境，一方面需要引導(dǎo)學(xué)生具備扎實的會計理論基礎(chǔ)知識，學(xué)校會計教師聯(lián)合領(lǐng)導(dǎo)也需要積極尋求校企合作，通過校企合作來為學(xué)生提供就業(yè)實踐地點，讓學(xué)生能夠在這種高度仿真的情況下進(jìn)行會計實踐學(xué)習(xí)，一起創(chuàng)辦會計工作室，將企業(yè)真實的賬目給學(xué)生進(jìn)行實踐操作，由企業(yè)專人和教師共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)。在教學(xué)課堂中教師要善于引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并講述企業(yè)工作的流程，不斷滲透企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。這種企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論的同時可以提前了解企業(yè)的真實環(huán)境并處理企業(yè)的真實賬目，這樣對今后他們從事會計職業(yè)有很大的幫助。這種企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠全方面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.提升師資隊伍綜合教學(xué)能力

會計專業(yè)作為一門具有極強實踐性和綜合性的課程，需要培養(yǎng)出技能型人才，這一方面需要學(xué)生自身的努力，另一方面也需要一支高素質(zhì)的教育團隊來引導(dǎo)幫助學(xué)生提升自身的實踐能力和知識儲備量。那么中職會計專業(yè)的教師自身的能量就要過硬，還要具備一定的綜合實踐能力，能夠有效應(yīng)對各種突發(fā)的會計從業(yè)問題，這樣才能在與企業(yè)對接的過程中不斷加強學(xué)生與企業(yè)之間的互動和交流。對于中職學(xué)校的校企合作，一方面要培養(yǎng)中職會計專業(yè)的學(xué)生，另一方面也要培養(yǎng)中職會計專業(yè)的教師，讓教師和學(xué)生都能在為數(shù)不多的實踐中得以了解自身會計實踐中存在的不足。

3.完善就業(yè)指導(dǎo)工作，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實習(xí)、實踐的機會

中職院校與高中和初中存在的重要區(qū)別之一就是中職院校的學(xué)生畢業(yè)后可以直接步入社會，那么實用型和技能型人才也是中職院校培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)之一，但是我國教育部門和很多中職院校對這一方面的理解并不深入，也考慮到中職學(xué)生的接受能力較差，在課堂也沒有過多地注重學(xué)生技能方面的培養(yǎng)，一味地按照書本的知識進(jìn)行講解，忽略學(xué)生的感受和體驗，也影響學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。特別是作為會計專業(yè)這一對實踐能力要求較高的專業(yè)而言，若是教師一味地注重書本知識，更是會造成學(xué)生的實踐能力不足，這就需要讓學(xué)生在開學(xué)之初就要接受工作就業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生真實地了解所學(xué)專業(yè)在社會中的重要性以及自己在學(xué)習(xí)中需要具備的能力。在大二時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于會計行業(yè)的相關(guān)就業(yè)信息，讓學(xué)生不斷感到自己與這份職業(yè)的距離越來越近，從而提升自身的緊迫感。可以通過校內(nèi)網(wǎng)、各大就業(yè)網(wǎng)站、微博等形式獲取就業(yè)信息，提出專業(yè)性的意見。

總而言之，隨著中職課堂教育的深入發(fā)展，國家和中職院校的教師對會計專業(yè)的重視程度加深，特別是近些年來會計從業(yè)資格證考試的取消，更是對中職學(xué)校的會計專業(yè)造成了一定的影響。但無論如何，會計這一行業(yè)在我國仍有較大的需求，也就說明了中職院校的學(xué)生還是需要對該專業(yè)給予一定的重視，而中職教師也需要深入日常的中職會計教學(xué)，加強理論知識教學(xué)與實踐的結(jié)合，為廣大中職學(xué)生提供更加專業(yè)和更具先進(jìn)性的課堂教學(xué)。

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（作者單位：浙江公路技師學(xué)院）